【正文】 富、最具教育功能、最具娛樂(lè)性、最有特色的一本。在文中，作者把想吃蘋(píng)果的鼠小弟以擬人化的小朋友形象出現(xiàn)，他從自己小個(gè)子的角度觀察世界，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。二、設(shè)計(jì)理念根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀經(jīng)歷，運(yùn)用繪本教給學(xué)生初步閱讀圖書(shū)的方法，在閱讀活動(dòng)中感悟“展開(kāi)豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫(huà)細(xì)節(jié)”等閱讀圖畫(huà)書(shū)的方法。三、預(yù)設(shè)目標(biāo)讀懂繪本故事，感受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)繪本的閱讀興趣。看，這是誰(shuí)？（課件出示“鼠小弟”）。（設(shè)計(jì)意圖：出示鼠小弟的可愛(ài)形象，通過(guò)介紹鼠小弟及與鼠小弟打招呼，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。）第2組圖。多么有禮貌的鼠小弟啊，可是猴子在樹(shù)頂上只顧著摘蘋(píng)果，摘到蘋(píng)果就高高興興的跳到別的地方去了，又沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，鼠小弟又只能自己想辦法了？他會(huì)想到什么辦法呀？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鼠小弟的動(dòng)作，他在做什么，手怎樣做？腳怎樣做的？再看看他的眼睛呀，嘴巴啊??（3）總結(jié)：鼠小弟眼睛瞪圓溜溜的，像燈泡那么大，牙齒也咬得緊緊。快看，鼠小弟這是在干什么呢？他為什么要這么做？猜一猜，他看到了誰(shuí)，才會(huì)這么做？（2）出示：“來(lái)了一頭大象，拿了一個(gè)蘋(píng)果。（教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境）鼠小弟躺在地上，用力地拽著自己的鼻子，使勁地拉啊，拉啊，他用盡了渾身的力氣?？蓯?ài)的鼠小弟到底是會(huì)放棄？還是堅(jiān)持，繼續(xù)想辦法呢？哦，原來(lái)渾身是傷的鼠小弟并沒(méi)有哭著回家找媽媽，而是坐在樹(shù)下接著想辦法呢！出示海獅圖片。引導(dǎo)學(xué)生把剛才模仿小鳥(niǎo)、猴子、大象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。真的被你猜對(duì)了。出示最后一頁(yè)。）第三篇：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)淇縣前進(jìn)小學(xué) 劉素芳一、作品分析《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》是日本的中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的一本有趣的幼兒益智繪本，也是世界經(jīng)典繪本“可愛(ài)的鼠小弟”系列中內(nèi)涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂(lè)性、最有特色的一本。二、學(xué)生分析考慮到剛步入一年級(jí)孩子形象思維的特點(diǎn)與繪本本身的特點(diǎn)，本節(jié)課我注重引導(dǎo)孩子們積極地與故事相互作用，引導(dǎo)孩子在觀察的基礎(chǔ)上，再融入到故事情節(jié)中去，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，進(jìn)而挖掘生活中應(yīng)該如何做事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。五、教學(xué)流程（一）封面《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》的封面：高高的蘋(píng)果樹(shù)下，鼠小弟正把頭仰得高高的，看著樹(shù)上又大又紅的蘋(píng)果呢！，導(dǎo)入：有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了好多大大的紅蘋(píng)果，他仰著頭，‘??’讓學(xué)生一起數(shù)數(shù)?！靶▲B(niǎo)怎么拿到蘋(píng)果的呢？” 預(yù)設(shè)：“小鳥(niǎo)飛上去，就拿到了。4.“鼠小弟看到小鳥(niǎo)拿走了一個(gè)蘋(píng)果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” “鼠小弟說(shuō)，小鳥(niǎo)，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧?！昂镒釉趺茨玫教O(píng)果的呢？” 預(yù)設(shè)：“猴子爬樹(shù)爬上去，就拿到了。4.“鼠小弟看到猴子拿走了一個(gè)蘋(píng)果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” 預(yù)設(shè)：“鼠小弟說(shuō)，小猴，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了呢？”（四）大象拿蘋(píng)果來(lái)了一頭大象，拿了一個(gè)蘋(píng)果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。唉，要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫(huà)，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述?！保骸班?，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，拿了一個(gè)蘋(píng)果?！保ò咽?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說(shuō)的表演出來(lái)）：“哦，長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿小鳥(niǎo)，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋(píng)果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，長(zhǎng)頸鹿又長(zhǎng)的太高了，根本聽(tīng)不見(jiàn)鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??”點(diǎn)擊圖片課件，我說(shuō)出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像長(zhǎng)頸鹿一樣有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，一伸脖子就能拿到蘋(píng)果了。，念出上面的文字：來(lái)了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋(píng)果。是袋鼠拿蘋(píng)果圖片。唉，要是我也能跳得那么高——”“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫(huà)，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述?！?：“嗯，來(lái)了一頭犀牛，拿了一個(gè)蘋(píng)果。”（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說(shuō)的表演出來(lái)）：“哦，犀牛，犀牛，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋(píng)果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，犀牛只顧看蘋(píng)果，沒(méi)聽(tīng)到鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？”要是我也有那么大的力氣??點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有那么大的力氣??”點(diǎn)擊圖片課件，我說(shuō)出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像犀牛一樣能用頭大力氣撞樹(shù)，把蘋(píng)果撞下來(lái)就能拿到蘋(píng)果了?！翱纯矗＊{來(lái)了！”，問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來(lái)和其他動(dòng)物出來(lái)有什么不一樣？” 預(yù)設(shè)：“海獅在跟鼠小弟說(shuō)話。，屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字。把問(wèn)題拋給學(xué)生，“我們找根長(zhǎng)棍子，把蘋(píng)果打下來(lái)?！澳俏覀?nèi)グ汛笙?、小鳥(niǎo)他們叫回來(lái)，讓他們幫我們吧?！澳俏覀冋椅浵伆桑屛浵伵郎先?，把蘋(píng)果咬下來(lái)??” ：“同學(xué)們，你們?cè)趺赐耍＊{也有一樣特殊的本領(lǐng)呢！”預(yù)設(shè)：海獅會(huì)頂球，把球頂?shù)酶吒叩?，這樣，就可以把蘋(píng)果打下來(lái)了?！?“鼠小弟?！?“小鳥(niǎo)，因?yàn)樗麜?huì)飛。故事講述了一只個(gè)子矮矮的小老鼠來(lái)到了一棵高高的蘋(píng)果樹(shù)下，看著小鳥(niǎo)、小猴、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛這些動(dòng)物利用自身的特征及特殊本領(lǐng)摘到了樹(shù)上的蘋(píng)果。在整個(gè)在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。讓他們邊讀邊想象：接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)出場(chǎng)呢？它有什么本領(lǐng)？你猜猜他是怎樣摘到蘋(píng)果的？他會(huì)做什么動(dòng)作？說(shuō)什么話？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也讓孩子們了解了不同動(dòng)物的不同本領(lǐng)，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 猜謎語(yǔ)之前,請(qǐng)你豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，猜到的小朋友可要把小手舉高了哦！A、猜一種動(dòng)物: 耳朵像扇子，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。老虎獅子都不怕，就怕貓咪跑下山。小鳥(niǎo)是怎么到達(dá)那么高的樹(shù)上的？）小鳥(niǎo)拍著翅膀，飛上枝頭，用嘴銜走了一個(gè)蘋(píng)果。猜一猜:鼠小弟看見(jiàn)猴子爬上去摘了一個(gè)果子，又怎么想的？怎么做的呢？（先想象，在出示圖片，再出示句子）誰(shuí)能仔細(xì)看圖，像剛才說(shuō)鼠小弟學(xué)小鳥(niǎo)一樣說(shuō)得清楚一些。五、師生共讀，繼續(xù)想象師：許多小朋友有奇思妙想，還想來(lái)說(shuō)。猜一猜：海獅會(huì)怎么拿走蘋(píng)果？（感覺(jué)海獅不能拿到蘋(píng)果）“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來(lái)和其他動(dòng)物出來(lái)有什么不一樣？” 師：是啊，它跟小鳥(niǎo)、猴子等動(dòng)物都不一樣，他沒(méi)有急著去吃蘋(píng)果，他看到 了受傷的小老鼠，他關(guān)心地問(wèn)：“鼠小弟，你怎么了？”鼠小弟會(huì)怎么回答海獅？出示鼠小弟的話 ：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹(shù)嗎？那怎么才能拿到蘋(píng)果呢？請(qǐng)你猜一猜。鼠小弟到了蘋(píng)果樹(shù)上，終于采到了蘋(píng)果，看他在干什么？出示：還扔了一個(gè)來(lái)給海獅。六、思想提升師：小朋友呀，我們?cè)谏钪?，如果像小鳥(niǎo)、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒(méi)有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，那么，就一定會(huì)遇到海獅這樣的好友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。看著別人憑著與生俱來(lái)的能力一個(gè)個(gè)拿到了蘋(píng)果，鼠小弟怎能不著急？正在鼠小弟非常沮喪的時(shí)候，海獅來(lái)了，它使出了頂球的絕活把鼠小組弟拋到樹(shù)上，兩人合作摘到了蘋(píng)果。尤其他那一次次可愛(ài)的模仿動(dòng)作，更是讓低年級(jí)的孩子笑個(gè)不停。在閱讀繪本的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，寫(xiě)話，追求閱讀的情趣性，提升學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量。四、教學(xué)流程（一）、初識(shí)鼠小弟認(rèn)識(shí)鼠小弟。今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于鼠小弟的有趣的繪本故事，名字叫《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》。（幻燈）：這時(shí)候來(lái)了一只猴子，拿了一個(gè)蘋(píng)果。它用小手拼命抱住樹(shù)干，小腳用盡力氣一點(diǎn)一點(diǎn)往上蹬，可是才爬了一點(diǎn)兒就滑下來(lái)了?！贝笙笫窃鯓幽玫教O(píng)果的？鼠小弟看到了會(huì)想什么呢？它又是怎么做的？我們也學(xué)著鼠小弟的樣子拉拉自己的鼻子吧。（1）出示鼠小弟跳高圖和拉長(zhǎng)脖子圖，小組合作練習(xí)說(shuō)話。1）仔細(xì)觀察，海獅在干什么？現(xiàn)在你們就是鼠小弟，我是海獅，我們一起來(lái)展開(kāi)想象演一演他們的對(duì)話吧。繼續(xù)講故事，屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字：當(dāng)海獅說(shuō)它能夠幫助鼠小弟的時(shí)候，鼠小弟問(wèn)：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹(shù)嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”指一名同學(xué)讀屏幕上的字，師一邊聽(tīng)著問(wèn)題，一邊不停地?fù)u頭。d出示最后一頁(yè)。推薦閱讀《可愛(ài)的鼠小弟》