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全納教育與中職德育——20xx年廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會范文-預(yù)覽頁

2025-10-13 01:47 上一頁面

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【正文】 其過剩的精力轉(zhuǎn)移到活動中來?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,在榜樣的影響下,學(xué)生可以形成新的行為,也可以消除和抑制一些行為。全納教育的概念,開始是針對特殊學(xué)校對特殊兒童實(shí)施隔離式的教育而提出的,后來從特殊教育領(lǐng)域迅速拓展到普通教育領(lǐng)域。全納教育最根本含義是“接納所有的人,不排斥任何人”,不能因?qū)W生存在身體、智力、社會、情感、語言、文化、種族等方面的差異或某些障礙,而不接納他們。在以分?jǐn)?shù)定成敗的應(yīng)試教育體制下,中職學(xué)生一直以來得不到老師的關(guān)注和肯定,是中考的“失敗”者,中職學(xué)生總體文化成績不太理想,基礎(chǔ)較差,這是現(xiàn)實(shí)存在的問題,但他們不應(yīng)該因此被放棄。美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯曾提出“公平理論”。重視發(fā)揮評價對學(xué)生的診斷、導(dǎo)向、激勵、發(fā)展的功能,激發(fā)他們的潛能,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。在教育策略上應(yīng) “重激勵、善引導(dǎo)、不揭短”,家長工作的方法應(yīng)“多報喜,巧報憂”,讓家長與老師一起對學(xué)生多加鼓勵,不斷強(qiáng)化其好行為,使其自尊、自信,朝著老師期望的方向發(fā)展。教師要幫助中職生設(shè)置切實(shí)可行的目標(biāo),根據(jù)中職生的具體情況,按照前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則,讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”,低起點(diǎn),小步子,幫助其制定階段性小目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。著名教育家魏書生說過:“差生不缺訓(xùn)斥和挖苦,只缺表揚(yáng)和贊賞”。在學(xué)校眾多教育活動中,有意識地選擇一些健康有益、積極向上的活動,吸引中職生參加,將其過剩的精力轉(zhuǎn)移到活動中來?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,在榜樣的影響下,學(xué)生可以形成新的行為,也可以消除和抑制一些行為。我通過聆聽北師大專家們的主題報告與實(shí)地考察,感受著特教界先賢們獨(dú)特的教育智慧,品味著他們多年教育心得箴言,仿佛如沐春風(fēng),內(nèi)心深受震撼與洗禮。聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后,我深深感受到我們特教教師的職業(yè)任重道遠(yuǎn),當(dāng)今社會飛速進(jìn)步,課程改革如火如荼,我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學(xué),必須與時俱進(jìn),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在學(xué)習(xí)回來后的教學(xué)中,我想我要認(rèn)真?zhèn)湔n,做到每節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)新穎親切的情景,進(jìn)行生動有趣、形式多樣,有計劃、有變化地開展教育教學(xué)活動,讓全體學(xué)生積極主動地參與自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)過程,感受學(xué)習(xí)生活的每一個歷程。通過學(xué)習(xí)北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調(diào)節(jié)》和顧定倩《特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展》的專題后,我深切的體會到,在今后教育教 學(xué)中,要不斷研究學(xué)生的心理特點(diǎn),了解學(xué)生常見的心理問題和心理障礙,在教育教學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐中探索學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法,將心理健康教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生健康、快樂地成長。二要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。教師隊伍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制,鍛造教師精良的業(yè)務(wù)能力,良好的協(xié)作意識和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。做好課題研究向縱深推進(jìn)。學(xué)校的管理是一門藝術(shù),而學(xué)校管理者擔(dān)當(dāng)著首席藝術(shù)家的職責(zé),如果有條理地工作,,特殊教育學(xué)校教育觀念相對滯后。是一個基本,“人”才是一所學(xué)校生機(jī)盎然的發(fā)展因素。缺乏監(jiān)督考核機(jī)制的學(xué)校管理,在人們眼中常見到的是僵化的人際關(guān)系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊伍。要在完善的管理考核機(jī)制下讓骨干教師紅起來,讓一般教師忙起來,讓懶散教師慌起來。在干群關(guān)系的心理環(huán)境上,強(qiáng)化民主意識,尊 4 重教師意愿,認(rèn)真落實(shí)校務(wù)公開制度,凈化干部、教師心靈,陶冶師德情操。也就是說,具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合,營造一個富有生機(jī)活力的民主化和科學(xué)化的管理文化氛圍,讓管理文化出質(zhì)量,讓管理文化出效益,讓管理文化使學(xué)校充滿生機(jī)與活力。一、特殊教育提倡的是一種公平、權(quán)利。當(dāng)今的特殊教育提倡融合教育、接納教育,倡導(dǎo)的是公平、權(quán)利,只有改變這種觀念,才能以提升工作的責(zé)任感,提升工作的有效性。看到北京隨班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平,而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作,太多需要改變的地方?!碧厥饨逃呢?zé)任更多的是讓自己成為特殊教育的專家,用其科學(xué)的方法使殘疾學(xué)生得以受益。要把隨班就讀工作做好,必須舍得把思想覺悟高,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。三、系統(tǒng)的了解了三類殘疾兒童的心理與教育,以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化,職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。特殊教育不僅是生命精神活動,更是一種文化責(zé)任,其根本使命是要喚醒人的生命意識,發(fā)掘生命潛能,引導(dǎo)生命發(fā)展,提升生命質(zhì)量,促進(jìn)生命的解放和實(shí)現(xiàn)。
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