全納教育與中職德育——20xx年廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會范文-文庫吧
2025-09-30 01:47 本頁面
【正文】 點。著名教育家魏書生說過：“差生不缺訓斥和挖苦，只缺表揚和贊賞”?！把詾樾穆暋?，所謂“良言一句暖三冬”，“惡語傷人六月寒”，教師要充分挖掘中職生的閃光點，以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，真心地稱贊真誠地欣賞他們，多用鼓勵性評價。參與激勵。針對一些中職生精力旺盛、喜歡活動的特點，多層次、全方位開展活動，抓準時機，讓中職生從中重塑自我。在學校眾多教育活動中，有意識地選擇一些健康有益、積極向上的活動，吸引中職生參加，將其過剩的精力轉(zhuǎn)移到活動中來。同時，實施“一切從今天開始”的鼓勵原則，不揭短，讓學生重塑自我，也會收到很好的效果。榜樣激勵。榜樣激勵就是利用先進典型、感染和教育學生提高思想認識，矯正修養(yǎng)行為。“榜樣的力量是無窮的”，在榜樣的影響下，學生可以形成新的行為，也可以消除和抑制一些行為。（五）以“社團”活動為載體，實施“揚長”教育 “上帝關(guān)閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門”，學?？筛鶕?jù)職業(yè)特點、學生興趣，規(guī)劃設(shè)計系列“活動德育”，開展豐富多彩的體育節(jié)、科藝節(jié)、技能節(jié)、文明風采大賽等活動，同時學?？沙闪⑽膶W社、DJ社、心理社、電視臺、街舞社、動漫社、攝影社、漫畫社、合唱團、舞蹈隊、醒獅團、技能隊等學生社團，開展豐富多彩、富有時代特色、為學生所喜愛、感興趣的活動。為他們特長和才華的展示提供舞臺，讓學生在活動中提高組織能力，形成團隊合作精神，體驗成功。二〇一四年四月二十五日第二篇：全納教育與中職德育——2014年廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會（本站推薦）全納教育與中職德育——2014年廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會2014年4月，我參加“北京師范大學——廣州市特殊教育學校校長高級研修班”的學習，接觸到了一種全新的國際教育思潮——全納教育。全納教育的概念，開始是針對特殊學校對特殊兒童實施隔離式的教育而提出的，后來從特殊教育領(lǐng)域迅速拓展到普通教育領(lǐng)域。從目前中職學生的生源狀況和中職學生的社會地位，很有必要把全納教育理念延伸到中職學校教育工作中來，全納教育作為一種先進的教育理念，反映了人類的民主、平等及人文精神的價值追求，這正是我們職業(yè)教育在追求的一種教育理想。一、全納教育理念的提出1994年聯(lián)合國教科文在西班牙召開了“世界特殊需要教育大會”，通過了《薩拉曼卡宣言》，首次提出了“Inclusiveeducation”（全納教育）這個概念，拉開了全納教育運動的序幕。會議對全納教育提出了五大基本原則：每個兒童都有平等的受教育的基本權(quán)利；每個兒童都有各自不同的特性、興趣、能力和學習需求；學校必須關(guān)注學生的不同特性和需求差異；學校應該接納所有的學生并滿足他們的不同需求；學校應該提供一種有效教育，反對排斥和歧視學生。全納教育最根本含義是“接納所有的人，不排斥任何人”，不能因?qū)W生存在身體、智力、社會、情感、語言、文化、種族等方面的差異或某些障礙，而不接納他們。二、中職學校學生管理應樹立“全納教育”的理念 當人類社會進入21世紀，全納教育成了國際上最流行的教育詞語和重要的國際教育思潮。全納教育主張教育要關(guān)注每一個學生，要促進所有學生積極參與學校的學習和生活，減少被排斥的過程。全納教育的目的是適應學生的不同需要，而不是不同的學生去適應固定的學習過程。在以分數(shù)定成敗的應試教育體制下，中職學生一直以來得不到老師的關(guān)注和肯定，是中考的“失敗”者，中職學生總體文化成績不太理想，基礎(chǔ)較差，這是現(xiàn)實存在的問題，但他們不應該因此被放棄。根據(jù)全納教育內(nèi)涵的理解,職業(yè)教育是面向人人的教育,而人的智能和天賦是多元多維的，很多中職生在動手操作能力、運動能力、語言、音樂等領(lǐng)域具有優(yōu)勢特長，如何因材施教，推進中職學生的德育工作。根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學校實施全納教育的理念，應該尊重、理解、關(guān)心學生的多樣性，使學生有真正平等的機會接受教育。（一）公平公正地對待每一個學生。美國心理學家亞當斯曾提出“公平理論”。在職業(yè)學校實際生活中，公平感是調(diào)動學生積極性的重要心理因素，而且，未來社會是高度法制化的社會，作為即將走向社會的職校生，追求的是人與人之間的平等。教師要善于進行“移情換位”，以同齡人的心態(tài)理解、接納、信賴學生，設(shè)身處地體會學生的心理、處境，貫徹機會均等原則，給學生創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境。（二）善于用發(fā)展的眼光去評價學生。重視發(fā)揮評價對學生的診斷、導向、激勵、發(fā)展的功能，激發(fā)他們的潛能，促進學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。樹立“
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1