【正文】 調查 □ 中學英語課堂教師話語研究□ 元認知策略應用于初中英語教學的實證研究 □ 新課程背景下我國中學英語教師職業(yè)壓力的影響因素 □ 論英語口語創(chuàng)新教育在城鄉(xiāng)學校的比較 □ 全身反應教學法與傳統(tǒng)教學法的比較□ 提高英語閱讀能力的技巧□ 英語口語教學中的文化背景的學習調查□ 影視英語教學現(xiàn)狀與一般方法的調查報告 □ 影響學生英語聽力因素的研究□ 合作教學模式在大學英語教學中應用的調查研究 □ 多媒體在初中英語教學中的應用 □ 初中生英語語法學習困難分析 □ 表演法在小學英語教學中的應用 □ 影響英語閱讀速度的因素 □ 中學英語多媒體教學有效性調查 □ 英語口語教學的關鍵在交互□ 關于某學院外語系學生語言能力的調查研究 □ 中介語：原因及其對外語教學的啟示 □ 關于某中學英語閱讀理解現(xiàn)狀的調查研究 □ 對某中學學生英語詞匯學習方法的調查研究 □ 關于某學院英語口語學習情況的調查分析 □ 關于英語教師提問的調查——以某中學為例 □ 構詞法——提高英語單詞學習效率□ 關于某中學學生英語課堂活動的調查研究 □ 任務型教學模式在初中英語口語教學中的應用 □ 初中生英語語音學習調查研究 □ 幽默在初中英語課堂中的應用 □ 學習日志在外語學習中的應用□ 論可理解性輸入假說及其對高中英語聽力教學的啟示□ 利用非智力因素激發(fā)學生學習英語的潛能 □ 英語詞匯的聯(lián)想記憶法及其在詞匯教學中的應用 □ 英文歌曲在英語口語教學中的應用 □ 新課標下英語教師角色的轉變□ 圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用 □ 提高農村中學生英語口語表達能力的策略 □ 內容圖式在閱讀理解中的運用□ 論漢語對英語學習的正遷移作用及其對教學的啟示 □ 互動式大學英語口語教學□ 關于輸入理論對大學英語閱讀教學啟示的研究 □ 故事教學在中學英語課堂的應用□ 高中英語閱讀中元認知策略的使用情況調查研究 □ 分析英語后進生學習困難的原因及對策 □ 詞塊理論在高中英語閱讀教學中的應用 □ 某農村高中英語口語教學調查與研究 □ 如何提高高中生跨文化交際能力 □ 高中生中式英語寫作調查研究□ 大學生英語詞匯學習觀念與策略的研究 □ 初中英語課堂互動教學策略探析□ 非言語交際在初中英語教學中的應用 □ 論積極修辭在英語演講中的運用 □ 高中英語閱讀中詞匯附帶習得的研究□ 論英語閱讀教學中文化背景知識的滲透 □ 情景教學在大學英語寫作中的應用□ 培養(yǎng)學習者自主性—學習日志在外語學習中的應用 □ 有關影響中學生英語學習的情感因素的調查研究 □ 預制語塊在高中英語口語教學中的應用研究 □ 過程教學法在大學英語寫作教學中的應用 □ 語境策略在英語詞匯教學中的應用 □ 學生英語閱讀能力的培養(yǎng)研究□ 英語專業(yè)學生寫作中母語遷移對動詞詞匯搭配的影響 □ 英語專業(yè)學生口語能力培養(yǎng)中的問題與對策 □ 非英語專業(yè)大學生英語學習動機調查研究 □ 英語聽力測試中造成聽力誤解的原因及其對策 □ 英語課堂小組合作學習的誤區(qū)和對策 □ 英語聽力策略研究與學習者自主性培養(yǎng) □ 中小學英語教學銜接中的問題與對策 □ 有效教學下中學英語作業(yè)設計的研究□ 某學校中澳合作項目學生英語聽說能力的培養(yǎng)研究 □ 某某學院英語專業(yè)學生學習效能感研究□ 網絡環(huán)境下大學生英語自主學習能力現(xiàn)狀分析 □ 聽說教學在英語初學階段作用實證研究 □ 提高小學生英語口語能力的策略研究 □ 談如何將大學英語課堂教學與自主學習相結合□ 論中學英語口語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng) □ 基于語義學理論的英語詞匯學習□ 初中英語教學中移情因素研究□ 從學習者角度探討任務型教學法在高中英語閱讀教學中應用 □ 大學英語互動課堂中提問策略的研究 □ 從文體學的視角論商務英語詞匯的特點 □ 從校園流行語看中美學生思維方式的差異 □ 合作原則與對話型聽力理解解題思路 □ 大學英語口語教學與情感焦慮研究 □ 從金融英語培訓看ESP教學□ 方言對英語語音學習負遷移現(xiàn)象探究 □ 高中生外語學習的焦慮成因分析及對策研究 □ 大學英語聽力測試中的語用推理□ 非外語專業(yè)本科生國際交流能力的調查研究□ 大學生參加英語培訓課動機調查以及對大學英語教學的啟示 □ 從杜威的教學法思考我國中學英語教學 □ 初三學生英語寫作錯誤分析及對策研究 □ 中英禮貌用語的語用學研究 □ 英語課堂師生合作教學的研究 □ 英語歌曲在小學英語教學中的應用 □ 通過說寫結合來提高初中生的寫作能力 □ 高級英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)□ 對大學英語課堂互動教學的探□ 如何運用“圖式”理論指導高中英語閱讀教學 □ 啟發(fā)式教學在大學英語口語教學中的運用 □ 基于網絡的英語口語學習策略研究□ 講故事教學法在初中生英語能力培養(yǎng)過程中的應用研究 □ 中學生英語學習中性別差異的調查研究 □ 圖式理論在英語閱讀教學中的應用 □ 英語學習詞典在英語學習中的作用□ 多媒體網絡在小學英語教學中應用的個案研究 □ 任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究 □ 基于需求分析理論指導下的非外語專業(yè)口語教學 □ 小學英語游戲教學現(xiàn)狀的調查研究 □ 網絡自主學習狀態(tài)下英語口語學習效能研究 □ 培養(yǎng)高中生英語聽力理解能力初探□ 基于本土文化意識的英語專業(yè)學生跨文化交際能力的培養(yǎng) □ 英語教學中的審美教育 □ 如何制作小學英語多媒體CAI課件 □ 論如何提高閱讀速度□ 過程寫作法在高中英語寫作課上的應用 □ 論第二外語習得和外語學習的差異 □ 跨文化交際與高中英語口語教學 □ 二語寫作信念與寫作策略關系探析□ 從女性主義的視角看《傲慢與偏見》中的女性意識 □ 對多媒體英語教學的幾點思考 □ 朗讀在英語學習中的作用研究 □ 中學英語課堂提問的策略分析 □ 中學英語課堂提問策略分析□ 中學英語教學中課堂活動的組織和實施 □ 中學英語教學中的小組活動分析 □ 論中學英語教學課件的設計 □ 中學生英語自主學習能力的調查分析 □ 中學生英語學習策略分析□ 中學生英語聽力理解的障礙及對策研究 中外教師課堂提問方式比較分析□ 中國商務英語教學的跨文化透視分析□ 在中學英語教學中培養(yǎng)學生積極情感的策略分析 □ 閱讀前導對閱讀理解的作用分析 □ 閱讀教學中的交互活動分析 □ 元認知策略與英語聽力學習分析□ 淺析語境理論在英語教學中的應用策略 □ 論游戲在兒童英語教學中的應用□ 影響初中學生聽力水平的因素及其對策分析 □ 英語專業(yè)學生聽力策略培訓分析□ 英語專業(yè)學生翻譯課程自主學習調查與分析研究□ 淺析英語專業(yè)學生的聽力策略培訓 □ 英語閱讀理解能力培養(yǎng)初探 □ 英語閱讀教學中學生語感培養(yǎng)分析□ 論英語聽力測試中的焦慮情緒及其解決策略 □ 英語口語課堂上的學生消極參與及其對策分析 □ 英語課堂授課話語的銜接研究 □ 英語教學中學生元認知能力培養(yǎng)探討 □ 英語教學活動中的作業(yè)布置分析□ 英語詞匯學習策略與學習成績之相關研究分析 □ 高中英語教學中學生主體性的發(fā)展 □ 大學英語閱讀中精讀和泛讀的關系 □ 學生英語學習動機激發(fā)的策略分析 □ 新聞英語中的語法特點分析 □ 論新聞英語聽力的圖式構建□ 新課標下英語教師課堂角色的轉移分析 □ 淺析新課標理念下的文化滲透與高中英語教學 □ 小學英語教材的應用分析 □ 文化語境在英語教學中的作用研究分析 □ 文化語境和中學英語教學□ 淺析文化差異在外語學習中的主要體現(xiàn) □ 網絡英語資源在大學英語教學中的應用分析 □ 網絡環(huán)境下的英語專業(yè)寫作教分析□ 網絡環(huán)境下的英語聽力技能訓練分析 □ 網絡環(huán)境下大學英語自主學習分析 □ 外語教學中跨文化意識的培養(yǎng)分析 □ 圖式理論在閱讀教學中的應用分析 □ 圖式理論和英語專業(yè)閱讀教學□ 淺析通過交際法提高高中生英語口語交際能力 □ 聽力測試的綜合分析研究 □ 討論式教學法的缺陷與其改進方法□ 簡析任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用 □ 全國高考英語測試對高中英語教、學的反撥作用分析 □ 中學英語寫作教學研究 □ 論影響英語閱讀的因素 □ 分析中學交際英語教學 □ 論啟發(fā)策略與英語閱讀□ 農村中學生英語自主學習途徑探索分析 □ 農村高中英語語法教學調查與分析研究 □ 淺析中學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng) □ 淺析中學英語教師非語言交際能力的培養(yǎng) □ 淺析中學英語詞匯教學□ 淺析英語教學中怎樣激發(fā)學生的興趣 □ 淺析英語教學中教師的角色 □ 涉外經濟合同翻譯中的詞類轉換□ 任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用 □ 基礎英語教學中學生語言綜合技能的培養(yǎng) □ 析高中英語聽力教學——任務型教學法的應用 □ 教師在聽力策略訓練中的作用研究 □ 交際教學法在口語教學中的應用分析 □ 交際策略在中學英語口語教學中的應用分析 □ 交互式語法教學析 □ 記憶理論和詞匯教學□ 計算機輔助語言教學在中學英語教學中的應用分析 □ 基于高中英語課程標準的文化意識培養(yǎng)分析 □ 會話含義理論和英語聽力教學 □ 合作原則在商務信函中的應用研究 □ 合作學習在英語課堂教學中的作用分析 □ 觀看英語原版電影對英語學習的影響分析 □ 高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究 □ 二級學院非英語專業(yè)學生學習動機調查分析研究 □ 對英語教學中的小組活動進行實證研究分析 □ 對母語在英語寫作中詞匯負遷移的分析 □ 對高中英語學習困難學生的歸因研究分析□ 對《野性的呼喚》的語篇分析 —銜接和連貫理論的應用 □ 大學英語寫作中的漢語思維模式與邏輯推理 □ 大學生聽力理解的策略研究□ 中小學開設舞蹈課的必要性和側重點 □ 傳統(tǒng)文化教學的局限性與改進 □ 初中英語教學和文化知識的傳播 □ 英語新課程標準下教師課堂角色的改變 □ 網絡時代下的閱讀教學 □ 論外語學習中重視中介語的作用 □ 英語初學者詞匯學習的統(tǒng)覺團影響 □ 小學英語教學中體態(tài)語的應用 □ 語義場理論下的英語詞匯教學□ 如何在初中口語課中激發(fā)學生的積極性 □ 論情感教育在英語教學中運用 □ 高一英語新教材的敘述方式研究 □ 中學英語閱讀課堂中多媒體課件的運用□ 論中學英語教學中應用Internet的嘗試與問題 □ 分析閱讀技巧在英語教學中的作用 □ 商務英語信函的特點以及禮貌原則的體現(xiàn) □ 任務型教學法在高中英語聽力教學中的應用分析 □ 中國學生英語口語中的詞匯障礙及其對策 □ 論英語教學中怎樣激發(fā)學生的興趣 □ 文化語境在英語教學中的作用研究□ 任務型教學法在高中英語聽力教學中的應用研究 □ 外語學習中應該重視中介語的作用□ 對母語在英語寫作中詞匯負遷移現(xiàn)象的思考 □ 語境對詞義的制約作用□ 體態(tài)語在小學英語教學中的應用 □ 影響初中學生聽力水平的因素及其對策 □ 新課標理念下的文化滲透與高中英語教學 □ 中英兩種語言中的顏色詞及其象征意義 □ 文化語境與中學英語教學 □ 論小學英語口語課堂教學第三篇：初中英語教育教學論文淺談初中英語入門教學初一英語教學是學生學習英語的入門教學。能否達到這一要求，關鍵在扎扎實實 抓好起始階段的入門教學?！芭d趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心?！爱嫛睂τ诔跻粚W生來說是一種最直觀、最有效的教學手段。s this”？“It39?！氨硌荨笔且环N讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。m watching TV，I39。畢竟是No pains, no gains嗎。同其它學科一樣，課 前預習是學好英語的一個重要環(huán)節(jié)。s(are)??Who is he(she)?Where is(are)?? How old??What color...?Is he(she)??這樣就能在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的能動作用，對所學的知識理 解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養(yǎng)。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。在課堂上要使每個學生都活動起來并不容