【正文】 另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。⑤父親的教導(dǎo)人我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對不止。五、總結(jié)寫法體會文章的寫法，哪里是詳寫，哪里是略寫？（自由發(fā)言）課文表述兩個(gè)例子的時(shí)候，詳略處理得特別好：前一個(gè)例子詳寫，后一個(gè)例子略寫，只著重寫了時(shí)裝展如期開幕的情況和人們對這次時(shí)裝展的反應(yīng)，文字不多，卻很說明問題。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。七、當(dāng)堂訓(xùn)練，寫詞語。 chu237。 lu238。()()()()。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。通過分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞教學(xué)過程: 第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。”“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。我贊美花生，我更要贊美（）。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性?！边@句話的理解。（學(xué)生發(fā)言）作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。四、小結(jié)是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。六、板書設(shè)計(jì) 大鳥 信賴 探腦袋珍珠鳥────────────人屋里飛小鳥愛喝茶水啄筆尖肩頭睡教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。：激發(fā)學(xué)生對生活這本無字書的探究興趣。教學(xué)過程： 第一課時(shí) 口語交際一、引入新課，明確要求同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，!學(xué)生閱讀口語交際要求。二、寫作指導(dǎo)，進(jìn)行思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？，互相補(bǔ)充?；仡櫰渌矫娴膶W(xué)習(xí)收獲。通過自讀自悟，體會這些名言中蘊(yùn)含的哲理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題在生活中有時(shí)一件小事、一幅漫畫、一次活動、一張照片、甚至一句話都會使人獲得啟示。、課外書中找到的類似語句。，交流重點(diǎn)詞句給自己的啟示。二、學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)生初讀這些名言警句，注意讀準(zhǔn)字音，理解意思。背誦三、學(xué)習(xí)成語故事，注意讀準(zhǔn)字音。背誦名言警句；把這個(gè)成語故事講給家長聽。老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學(xué)生注意字音正確的同時(shí)注意情感把握；學(xué)生在聽完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學(xué)生起來正確地、有感情地朗讀課文，在學(xué)生讀完后，老師舉例指導(dǎo)。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動、親切？——修辭運(yùn)用。第2課時(shí)課外閱讀延伸學(xué)生借助工具書閱讀叢書篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽?；ā穼W(xué)生讀后推薦妙語佳句，并將每篇文章的大意批注在標(biāo)題下，展示點(diǎn)撥。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。用一句話概述課文所寫的內(nèi)容?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）我從鄉(xiāng)下跑進(jìn)城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。一路幾乎遇不見人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經(jīng)讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開，所以終于兜著車把。我便對他說，“沒有什么的。車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。（4分）短文兩篇教案教學(xué)目標(biāo)：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。小的材料內(nèi)容展示大的主題意義?？偨Y(jié)：合理想象與過渡，由物及人，升華哲理。照例第一種人應(yīng)該樂觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的。《雖有佳肴》教案一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。三、【教學(xué)過程】背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。四、拓展閱讀結(jié)合注釋讀叢書篇目《歐陽修苦讀》《陸游筑書巢》，說一說你喜歡哪一篇文章，談?wù)勛约簭闹械玫降膯l(fā)。盡量多的使用能夠表達(dá)自己切身感受的語句，使敘寫的事件蘊(yùn)含真情實(shí)感。真實(shí)形象：符合人物身份的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理描寫所體現(xiàn)出的愛。剪裁巧：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。寫作要求：1．內(nèi)容具體、感情真摯地?cái)懝适拢逦乇磉_(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。第四篇：五上第四單元教案在大海中永生授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？指名學(xué)生介紹小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。（2）能正確、流利地朗讀課文。[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。（結(jié)合查閱資料回答）過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。（1）學(xué)生自讀。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。（4）指名說一說。來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ?、豐功偉績永遠(yuǎn)記在心里。師進(jìn)行小結(jié)。指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）知識擴(kuò)展高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。三、檢查自學(xué)情況：生字讀音指導(dǎo)。學(xué)生輕聲齊讀課文。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。(1)指名朗讀。（1）指名朗讀。用文中原句表達(dá)）歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）(6)試背誦學(xué)習(xí)第4自然段。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。四、評析第６～９自然段指名朗讀。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。當(dāng)堂目標(biāo)測試：教學(xué)后記艾滋病小斗士授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：〈一〉導(dǎo)入新課：1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？2．生：勇敢面對困難的勇士。6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。并說一說你的感受?！保ó?dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。）當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯边^渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？討論交流。已經(jīng)不行了。師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人?！睅煟寒?dāng)所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？學(xué)生：思考、自由發(fā)言。3．對未來充滿希望。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）過渡語：恩科西如此熱愛生活。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。為所有人做出了榜樣。（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。思考這樣幾個(gè)問題：(1)趙潔在文中對老師說了什么?(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?(3)想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么? 2．學(xué)生自由朗讀例文，思考問題?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢猓赡苁莻鬟_(dá)最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點(diǎn)什么呢? 2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個(gè)別指導(dǎo)。(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。(1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無錯(cuò)別字。(4)教師小結(jié)。教師指出這幾個(gè)詞語都有錯(cuò)別字。二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語。(4)學(xué)生練說這些成語的意思。(1)指名讀。練習(xí)4授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)1．指導(dǎo)。(4)讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。(教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。明確本次學(xué)寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指導(dǎo)。5．練習(xí)。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。(學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞有一定價(jià)值，通順、流暢)(3)“聽眾”現(xiàn)場提問，(鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達(dá)清楚，流利)“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。(2)評議小結(jié)。，談體會，學(xué)寫讀后感。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前談話我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。：裹濫脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）二、學(xué)習(xí)課文第一段～2自然段。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。，體會地球并不大的含義。）（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會。（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識到破壞地球、破壞自然，會帶來災(zāi)難。）第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二段，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談體會。）三、指導(dǎo)造句 渺小、貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。，解疑。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（