【正文】 識與能力并重。導(dǎo)學(xué)誘思是生命，教改創(chuàng)新譜新篇。例如：講解《威尼斯商人》時，第一課時“作業(yè)”中曾設(shè)計這樣的問題：小組合作選擇某一部分精彩章節(jié)編演課本劇，并概括人物性格，探究文章主旨，最后民主評選最佳演員。因此，在講解完本文后，設(shè)計這樣的問題：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一思想又怎樣的現(xiàn)實意義、教育意義？課下作業(yè)是：假如你是滕子京，收到《岳陽樓記》后給范仲淹回信，你會怎樣寫？設(shè)計這樣的問題目的只有一個：挖掘語文課程資源，開拓學(xué)習(xí)空間，以使學(xué)生感受到語文的無限魅力。（鼓勵創(chuàng)新的見解）又如：講《愚公移山》時有這樣的問題：有人認(rèn)為愚公就是“愚”，因為與其移山，不如搬家，你怎么看？我也聽過這樣的說法：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生學(xué)案在手，教師一身輕松，這是對我校十六字教學(xué)模式不了解的表現(xiàn)。愿我們每堂課都是成功的“電影”，我們每個學(xué)生都是出色的“演員”，我們每位教師都是張藝謀似的“導(dǎo)演”。根據(jù)我校實際，在本學(xué)期選擇一些班級進行實驗，鼓勵部分教師率先行動起來，大膽改革教學(xué)模式，打破舊有的條條框框，改變原有的陳舊教法，實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，借鑒、創(chuàng)新性地引進洋思中學(xué)的先進經(jīng)驗，為我所用，真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中，將洋思中學(xué)的制度管理、人文管理完美地糅合于一體，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地構(gòu)建并完善我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和全面、具體、嚴(yán)格的制度管理體系，以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以教好每一個學(xué)生（基礎(chǔ)教育）為根本出發(fā)點，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。合作最常用的方式就是“兵教兵”。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用思維方法，如逆向思維法、發(fā)散思維法、邏輯思維法等等，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。五是鼓勵教師要敢于創(chuàng)新，勇于“出頭”，善于總結(jié)和反思，積極形成自己的理論。這個模式的基本特征有以下五個方面： 面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。整個教學(xué)過程對師生雙方來說都是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的有機過程，教師注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機。認(rèn)真、扎實地開展校本培訓(xùn)。課堂的檢查實行推門聽課。（三）組織評比階段（2006年9月11月）在此階段，搞好“洋思”教學(xué)模式展示、研討、評比，上好觀摩課，加強經(jīng)驗交流活動，反思自己的課堂教學(xué)，并通過大型的學(xué)生評教活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。五、學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略（一）優(yōu)化課前先學(xué)策略 課前先學(xué)學(xué)什么？教師課前先學(xué)備課改革1．備目標(biāo)。備課備問題是落實課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。備課環(huán)節(jié)的操作要點有五點：（1）復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”。（5）課堂總結(jié)”高濃度。三是備課必須與《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》保持一致，主要體現(xiàn)實用性、科學(xué)性。它實際上是作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“副本”，是教師轉(zhuǎn)換角色，從教學(xué)對象——為學(xué)生自學(xué)了解目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生自學(xué)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的助學(xué)作用。“學(xué)案”編寫及操作使用：1）．充分發(fā)揮教研組與備課組的作用，在上課前一周，教師在備課中研究學(xué)案編寫；2）．組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體編寫； 3）．在上課前12天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)；4）．在上課時，教師按教案教，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。教師連續(xù)兩次不合格者，考核相應(yīng)扣分。我校語文課堂教學(xué)主要借鑒洋思中學(xué)的“六步曲”：提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文（約5分鐘）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約58分鐘）檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約810分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。拓學(xué)主要圍繞運用所學(xué)知識回歸生活實踐。編寫步驟與語文學(xué)案相同。解放思想，更新觀念。但此時要詢問學(xué)生有無不同意見或新的見解，如果有，教師要予以鼓勵和表揚。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點質(zhì)疑和發(fā)問，允許學(xué)生表達自己的見解和感受。同時及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進行求異思維。總起來講，當(dāng)堂訓(xùn)練要做到：（1）注重即時訓(xùn)練。（3）注重訓(xùn)練節(jié)奏。就是要讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。（五）優(yōu)化教師評價對于教師的評價不再是粗略的終結(jié)性一次評價，還在于平時的過程性評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一律有明確的崗位目標(biāo)責(zé)任，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)實施包級部包教研組包學(xué)科管理，學(xué)校賦予其相當(dāng)?shù)臋?quán)利和責(zé)任。形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密、嚴(yán)格的運行機制，做到真抓實管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。推動“六個一”活動，即教師每學(xué)期研讀一本教育專著，每學(xué)期開放一節(jié)教改課，每學(xué)期在教研組中做一次專題演講。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的方案。通過“導(dǎo)學(xué)” 實現(xiàn)“兩個前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強的現(xiàn)實意義?？煞治鍌€步驟進行操作。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。可設(shè)置一些選做題，促進學(xué)優(yōu)生成長。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進行歸納。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。另外，教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點：一是點撥，在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥； ．．．．二是精講，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。（二）使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的要求。小組合作探究，集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學(xué)展示或教師的點撥時解決。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。策略：教學(xué)中要發(fā)揚民主，注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇，注意傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的意志。策略：在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導(dǎo)、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵，一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。策略：動態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是導(dǎo)學(xué)案運用的關(guān)鍵。對于展示時間，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用第一部分教師怎樣編寫好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案又叫學(xué)習(xí)工具單或?qū)W習(xí)活動單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。一定要讓學(xué)生明白本節(jié)課我們要學(xué)什么。內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住”、“能說出”、“我會運用﹡﹡我能解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)，學(xué)生自己經(jīng)過努力解決不了的問題，由同桌或?qū)ψ澜涣鹘鉀Q的問題，還包括學(xué)生在小組內(nèi)需要討論交流完成的問題等。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。（五）達標(biāo)檢測達標(biāo)檢測要有層次性，應(yīng)包括兩部分，即一般檢測和提高能力的檢測，一般檢測要求學(xué)生都能掌握，要緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容，而提高能力的檢測主要針對班上的優(yōu)等生設(shè)計的，不要求全體學(xué)生都掌握的，這樣就解決優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,后進生吃不了的問題。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這就是所謂的參與性原則。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；③知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配； ④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位； ⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。第二部分 學(xué)生怎樣使用好導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)在我校實施已有兩年了，自己作為一名親歷者，不再是從前的“一言堂”，“滿堂灌”，“老師講的津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的老師，相反現(xiàn)在感覺輕松很多，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生巨大變化，已經(jīng)能夠自己提出問題，解決問題了，在我的課堂上也充滿了掌聲、笑聲和歡呼聲，出現(xiàn)了你爭我辯，爭先恐后的發(fā)言場面，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。而高效課堂教學(xué)主要分成三個環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，預(yù)習(xí)是教學(xué)十分重要的一環(huán)。現(xiàn)在的孩子，課程多，練習(xí)作業(yè)也多，每天早晨，從跨進學(xué)校的那一刻起，學(xué)習(xí)時間就安排得緊緊的，有時下午放學(xué)還有練習(xí)，何時預(yù)習(xí)呢？我們的做法是，各科老師盡量少留家庭作業(yè)或不留作業(yè)，如果語數(shù)英品德科學(xué)都有練習(xí)的話，學(xué)生怎么完成導(dǎo)學(xué)案，怎么去充分預(yù)習(xí)？所以我們把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭一天下午就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并利用當(dāng)天時間在學(xué)校引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，1015分鐘就可以了，也就是先教會學(xué)生預(yù)習(xí)，留好預(yù)習(xí)時間。所以開始的時候要在在學(xué)校預(yù)留時間，學(xué)生都在完成預(yù)習(xí)單，教師在旁邊指點、督促。在導(dǎo)學(xué)案的第二個環(huán)節(jié)上設(shè)置了探究新知，就是自學(xué)課本內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試解決，要求要多用腦，勤動手。如果教師只說讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，這也是不行的，比如：讀了學(xué)習(xí)題目，我知道了什么，還有什么問題？自己讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，我要學(xué)習(xí)什么，這些問題為什么這樣解決等，如果還有問題寫在導(dǎo)學(xué)案中的我的問題方框中。三、做好學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查和激勵。其中之一就是借助家長的力量，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的支持和配合。學(xué)生第二天來到學(xué)校，組長檢查，做好記錄，匯報給教師。大多情況會針對某一次的預(yù)習(xí)要求讓同桌相互檢查、相互學(xué)習(xí)；通過不同的形式，不斷地鞏固和強化預(yù)習(xí)的效果?？傊?，作為教師，我們不能抱怨課本內(nèi)容太多太難、現(xiàn)在的孩子如何難教，我們應(yīng)盡快地，主動適應(yīng)課改，在高效課堂教學(xué)中尋找有效地教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的“線路圖”。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的控掘，注重知識體系的構(gòu)建，關(guān)注師生關(guān)系的和諧。啟發(fā)性原則“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題，去與生產(chǎn)生活掛鉤，去充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。分層設(shè)置原則依據(jù)“因材施教”的原理，應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，題目設(shè)置要分四個層次，既A、B、C、D四級，以A、B級為主，輔以適當(dāng)C級，少量D級。與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須注重與生產(chǎn)生活實際結(jié)合，在學(xué)生熟知的情景中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，完善學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。四、導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)與功能導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和檢測題。預(yù)習(xí)案基本板塊使用說明及學(xué)法指導(dǎo)教材助讀預(yù)習(xí)自測我的疑惑信息鏈接使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)案開始部分，附上本節(jié)課簡明扼要的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中的具體要求和注意事項。助讀題型的設(shè)計要根據(jù)教材順序，由淺入深，將基礎(chǔ)知識問題化，問題層次化。題目可以借助教材中的思考題，加以變通后放在此處，盡量不出教材原題。信息鏈接：介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識和前沿知識，作為學(xué)生的伴學(xué)教材，旨在拓展學(xué)生視野，增加知識積累，增強學(xué)生的廣度、寬度、深度、厚度等。預(yù)習(xí)案的功能預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的能力。這些問題可能是學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的疑問，也可能是學(xué)生根本想不到的疑點，也可以是老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗給學(xué)生提出的思考點。探究點要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點問題的過程中靈活理解運用知識，提升學(xué)生能力。拓展提升：該環(huán)節(jié)是針對本堂課知識和能力的拓展提升，需要老師站在更高的角度來設(shè)置題目或補充內(nèi)容，達到幫助學(xué)生拓展知識、提升能力的目的，該部分內(nèi)容要源于本課內(nèi)容，又要高于本課內(nèi)容。我的收獲：學(xué)生反思本節(jié)目標(biāo)達成及意外收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識的掌握，問題的解決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。課內(nèi)