【正文】 分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。四、導(dǎo)學(xué)案運用的誤區(qū)及應(yīng)對策略“顯性目標”，輕“隱性目標”誤區(qū)：學(xué)習(xí)目標和能力目標是寫在導(dǎo)學(xué)案上的，屬顯性目標，主要通過學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達成，而情感目標和意志目標是隱性目標．不能寫在導(dǎo)學(xué)案上，要靠教師適時調(diào)控。如對那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導(dǎo)學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要控制好學(xué)生的自由度。策略：在學(xué)生展示時，教師要認真聽學(xué)生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是漸進的，有些內(nèi)容要留到大學(xué)里來解決，學(xué)到中學(xué)要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關(guān)的資料進一步拓展加深。充分把握好“學(xué)生的學(xué)”和“教師的導(dǎo)”教學(xué)過程的兩個方面，這樣在使學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，順利完成教學(xué)任務(wù)。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則導(dǎo)學(xué)案的主要組成： 主要有（預(yù)習(xí)、展示、反饋三大板塊構(gòu)成）一是學(xué)生獨學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)；二是學(xué)生合作（對學(xué)、群學(xué)），教師參與，學(xué)生展示，教師激勵；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；三是學(xué)生達標，教師測評包括：（一）學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能，目標明確，讓學(xué)生能接受明白，讀懂。數(shù)量以23個為宜，不能太多； 目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、大多數(shù)學(xué)生都能達成。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容或探究部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。在這里要注意的是，學(xué)生自己能夠總結(jié)或歸納的知識點，教師一定讓學(xué)生去總結(jié)，學(xué)生總結(jié)不了的或不完善的，教師一定要抓住本課的重難點清楚地表示出來。所以達標檢測要注意以下幾點：題型要多樣。可設(shè)置選做題也就是能力提升部分，促進優(yōu)生成長。在平時的教學(xué)中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。認真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓(xùn)練此知識點。使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)——我要學(xué)——我學(xué)會——我會學(xué)”的過程的重大改變。導(dǎo)學(xué)案就是十分重要的學(xué)習(xí)工具。那么，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而完成預(yù)習(xí)單呢？一、留給學(xué)生充分預(yù)習(xí)時間。這在我們學(xué)校以前也存在這種情況，導(dǎo)學(xué)案發(fā)了之后，第二天有的學(xué)生說沒有了，有的或一字不寫，所以教師不要著急，好習(xí)慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，慢慢來，需要耐心。這些題是學(xué)過的知識，為本節(jié)課做好鋪墊，要求學(xué)生一定要做正確，并且記住一些必要的概念、公式等。這樣，他們的預(yù)習(xí)有了方法，才可以在多次、反復(fù)訓(xùn)練中形成技能。學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能得以發(fā)展和提高。教師就必須借助外力的因素，督促激勵學(xué)生不斷努力。其二，多種方式的檢查。有時各小組交換檢查。通過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情、是溝通教與學(xué)的橋梁。以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫，要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生的思維。梯度化原則問題設(shè)置考慮到學(xué)生認知水平和理解能力，由淺入深，小臺階，低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗成功喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。要針對培養(yǎng)能力的要求來設(shè)計問題的提出、探究的過程和情景的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、以及合作能力、語言表達能力等都得到最大程度的提高。同時面對學(xué)生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會形勢的變化，導(dǎo)學(xué)案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。訓(xùn)練案：是學(xué)生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學(xué)會“的問題。教材助讀：即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識在教材中得到落實，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀細、讀透，并保證基礎(chǔ)知識。既避免直問直答，失去思考價值，又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課內(nèi)探究內(nèi)容區(qū)別開來。舉例：我的疑惑請你講預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)一起探究解決?？梢暰唧w內(nèi)容設(shè)置。探究案 探究案基本板塊學(xué)始于疑質(zhì)疑探究拓展提升我的知識網(wǎng)絡(luò)圖當堂檢測我的收獲學(xué)始于疑：通過教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生的疑惑往往局限在膚淺的層面，對此，需要教師深入把握教材，從學(xué)生的角度并圍繞學(xué)生目標凝練出2——5個學(xué)生自身可能存在的疑惑問題?！叭骄俊笔侵福禾骄恐攸c、探究難點、探究易錯點、易混點、易漏點；“三不探究”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會的不探究。探究點要符合學(xué)生的知識背景、思維現(xiàn)狀和思維特點，并直指學(xué)生認識或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。應(yīng)注重知識網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹夑P(guān)系。幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。五、導(dǎo)學(xué)案三大部分的相互關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是一個整體，預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，是前提，是課堂順利開展并高效的保證。訓(xùn)練案訓(xùn)練案包括三部分題：基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題和拓展提升題。老師在編寫時需要留出該板塊位置。我的知識網(wǎng)絡(luò)圖：教師必須提供知識網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、知識樹、思維導(dǎo)圖等形式，留出空讓學(xué)生自己填寫。探究點要以小問題的形式由淺入深，層層展開。老師要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗編寫這一欄目，這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質(zhì)疑探究”過程中會自然而然的得到解決。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、重點、難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準備。內(nèi)容簡明扼要，具有知識快餐性質(zhì)，選取趣味性強，適合中學(xué)生閱讀的材料。題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問答等方式都可以。預(yù)習(xí)自測：即檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。這部分內(nèi)容很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)案：是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，重在“導(dǎo)”字，為課堂探究學(xué)習(xí)做準備。創(chuàng)新性原則導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標對教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據(jù)教材又不單純依賴教材。既保證A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)高效的同時，也滿足C層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。靈活性原則學(xué)生認知差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。三、導(dǎo)學(xué)案編制的原則主體性原則導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，必須信任學(xué)生，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生獨自體驗問題發(fā)現(xiàn)，問題探究、問題解決、感悟?qū)W習(xí)、成長生命。導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、合作探究的有效方案。還應(yīng)緊緊結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況的前提下，把“課前預(yù)習(xí)”作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，而且應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用能更好地、充分地在我們的“高效課堂教學(xué)”中體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保玫慕唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這樣我們才能在高效課堂的教學(xué)路上走出精彩與輝煌。其三，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以給預(yù)習(xí)較好的學(xué)生頒發(fā)獎狀、小卡片，在全班大力表揚，激勵自覺預(yù)習(xí)的正氣，還可以這一月專門檢查評比學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下一個月進行小組長的培養(yǎng)等，堅持幾個月甚至更長的時間。教師可以抽查，對完成預(yù)習(xí)作業(yè)較好、預(yù)習(xí)認真負責(zé)的學(xué)生給以公眾表揚，也表揚了孩子的家長，在不知不覺中，家長也加入了指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的隊伍中來了。每天放學(xué)之前，我們會把今天的預(yù)習(xí)要求以校訊通的形式通知家長，要求學(xué)生每次做完導(dǎo)學(xué)案，家長針對校訊通的要求，逐一檢查。小學(xué)階段的孩子，預(yù)習(xí)的堅持性和自覺性都比較差，很容易受到外界的影響，通常表現(xiàn)在不能管住自己，學(xué)習(xí)不自覺，有效學(xué)習(xí)的時間很短，時不時還有學(xué)生不完成導(dǎo)學(xué)案也很正常的。還有，學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該持之以恒，使之成為一種習(xí)慣，天天堅持。還設(shè)置了溫馨提示，幫助學(xué)生理解和思考例題中的問題，可以請教家長、同學(xué)等，如果還解決不了的做好批注，待小組學(xué)習(xí)時，師生共同解決。這種大環(huán)境里學(xué)生才會專心的去完成預(yù)習(xí)單，教師必要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。所以，我們老師在放學(xué)前不能只簡單的說一句“完成導(dǎo)學(xué)案”就完了。要實現(xiàn)教學(xué)的高效必須要讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，認真完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)單，否則，教師認真編寫了導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生認真沒有完成，沒有落實。這一切都要歸功于高效課堂。總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。思考：怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎； ③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。教師要及時指導(dǎo)，點撥。緊扣考點，具有針對性和典型性。比如語文一般問題可以設(shè)計成寫一寫本課學(xué)過的生字、詞語，讀或背課文的那一段等，數(shù)學(xué)一般問題可以設(shè)計概念、公式，一些簡單的計算等，英語一般可以設(shè)計成抄寫本課的英語單詞或重點句子等，主要是鞏固本課所學(xué)的知識。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。在這里教師不能只設(shè)計一些問題由學(xué)生去完成，還要想好哪些問題學(xué)生可能解決不了，所以就要有一些學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，比如有溫馨提示，加油站等，幫助學(xué)生去理解完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）知識準備即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測、溫故知新等。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。能起到“以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，用問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。另外教師要駕馭好教學(xué)的節(jié)奏，教師的精講要適時、適度、適量，利用好有限的時間講清一節(jié)課的重點和難點。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導(dǎo)，強化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率?！皩W(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”誤區(qū)：有些人認為“導(dǎo)學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。如：學(xué)生的性格不同，有的內(nèi)向，有的外向，在小組討論時，外向同學(xué)參與程度較高，而內(nèi)向的同學(xué)參與的程度較少，教師要注意對內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自信心。3．課下：學(xué)生及時將導(dǎo)學(xué)案進行糾錯及完善導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。然后，進入同學(xué)的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案上的問題。1．課前：學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)習(xí)目標、重難點進行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。精講應(yīng)具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。一般導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)放，利用自主學(xué)習(xí)時間預(yù)習(xí)自學(xué)，在上課的前一天再由學(xué)科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特 3別關(guān)注疑難問題，也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進行二次備課，并確定重點展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學(xué)生，上課使用。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。所以，歸納小結(jié)需要學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)目標完成情況做一個小結(jié)。實際教學(xué)中“當堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學(xué)生課前就完成了。（2）緊扣學(xué)習(xí)目標，具有針對性和典型性。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學(xué)的針對性。設(shè)計的問題要注意漸進性、指導(dǎo)性。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生課標要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應(yīng)的突破方法。研讀課標、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實用性原則。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。每月研讀一本業(yè)務(wù)雜志，每月上交一篇教學(xué)反思心得。及時總結(jié)，促進推廣：將按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做