【正文】 為目標編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達到課堂教學(xué)效益的最大化。所解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標和重點難點有什么意義？明確學(xué)習(xí)目標、重點和難點，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過程是：1）出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。同時對教學(xué)中的重點、難點問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。在完成學(xué)案時做到：自覺、主動、獨立。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實教師的導(dǎo)？1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。5）輔導(dǎo)個別學(xué)生。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。導(dǎo)學(xué)案問題的來源。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動的接受和等待。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗導(dǎo)學(xué)案備課模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。我能準確、流利、有感情地朗讀課文。①生字我會讀?。ǎǎǎǎǎ┍?枕 稍 末校 ②形近字我巧辨?！钡囊馑际牵篲_________________________________________________。三、合作探究小組內(nèi)匯報交流（1）我學(xué)會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。重點探究（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？__________________________________________________________（2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點，中間展示了論據(jù)，最后作總結(jié)，整篇文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。由于在史學(xué)方面的巨大貢獻，他被公認為我國歷史上聞名的史學(xué)家。第三篇：小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不應(yīng)當定位在一種“教學(xué)模式”，而應(yīng)當是一種教學(xué)理念，它最大的價值或者說它的精髓在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。教學(xué)的重點、難點又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點。課前教師首先要把文本或多媒體導(dǎo)學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預(yù)習(xí)目標和部分導(dǎo)學(xué)目標。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導(dǎo)解釋疑問時幫助學(xué)生解決。其次方式要精，要有啟發(fā)性。講評時的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。(2）課堂學(xué)習(xí)時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好的思考習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應(yīng)有的要求。(3）導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測題，教師要及時批改。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）(1）教材中的重點、難點；(2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；(3）學(xué)生最容易出錯的地方；(4）教師自己最想講的知識；(5）課堂互動中生成的問題。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，自主地進行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調(diào)中心問題。通過看圖，結(jié)合生活實際、自讀自悟等方式開展學(xué)習(xí)活動，懂得從小要關(guān)心別人。懂得課文包含的道理。提出疑問，大家探討，老師適時點撥。各小組派代表匯報，學(xué)生可能會出現(xiàn)許多不同的方法，教師都應(yīng)給予肯定。四、鞏固練習(xí)通過有層次的練習(xí)，使學(xué)生能夠較好的鞏固所學(xué)知識，開拓思維。課題1平平搭積木（學(xué)案）★課前引導(dǎo)小方法:(相關(guān)知識)識字方法：“搭”是提手旁，“很”是雙人旁。些： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。沒： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。我會填。我會聽寫:★ 總結(jié)提升● 學(xué)習(xí)收獲我的收獲:(我反思)第五篇：如何設(shè)計小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系“教案”側(cè)重在“教”，是教師實施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價值的問題作為本節(jié)課探究的重點。課堂呈現(xiàn)的問題應(yīng)該“激興趣、低起點、層次化、貼生活、重體悟”。圍繞教學(xué)目標，問題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標學(xué)生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點語句的理解。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結(jié)果趨于合理即可，不強調(diào)答案的唯一。目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有個清晰的整理和鞏固。環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學(xué)以學(xué)生的問題作引子，開展課堂學(xué)習(xí)活動。檢測內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點撥輔助、評價促進深化進行。讓每個學(xué)生說起來、動起來。評價方面，如互評、小組評、全班評、師生共評等。要在學(xué)生互學(xué)時、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時運用