【正文】 自我保護(hù)和調(diào)適，在“助”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“自助”。在現(xiàn)今社會(huì)大背景下，空巢家庭、留守兒童，單親家庭，隔代教育等一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得中學(xué)生心理健康方面也出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。第二，了解輔導(dǎo)對(duì)象常見(jiàn)的心理障礙及特殊群體發(fā)展的一般規(guī)律。參考文獻(xiàn)：《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 主編：明宏 中國(guó)青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 主編：明宏 中國(guó)青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 主編：明宏 中國(guó)青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷百度資料第二篇：心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例一、基本情況小祥，男，9歲，是一名四年級(jí)的學(xué)生。只有晚上和父母待在一起。但是，時(shí)間久了之后，就發(fā)現(xiàn)之前的表現(xiàn)皆是因?yàn)檫€不熟悉學(xué)校的環(huán)境以及老師同學(xué)。最后，更意想不到的是，開(kāi)始因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話或者不小心碰了他一下就和同學(xué)大打出手。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。四、心理健康輔導(dǎo)和措施對(duì)于小祥現(xiàn)在的情況，其中父母在他心中扮演了一個(gè)很重要的角色。因?yàn)樾∠榈陌职秩菀撞粏?wèn)事情的緣由，就直接對(duì)小祥進(jìn)行懲罰，于是和小祥的爸爸的溝通是必不可少，讓他盡快建立正確的教育觀。而有了父母的一起糾錯(cuò)與分享讓他開(kāi)始逐漸的意識(shí)的自己不好的行為，讓他產(chǎn)生我要改正的想法。那天課間，他主動(dòng)的將桌子底下的紙片撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，我看見(jiàn)了，在課上及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他一番。第三篇：心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告摘要：徐燕怡屬我班學(xué)生，根據(jù)她的癥狀和家長(zhǎng)及班主任的介紹，我認(rèn)定她屬于人際交往問(wèn)題①。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。她的父親在外打工，母親農(nóng)民，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。三、個(gè)人主訴及個(gè)人陳述(一)個(gè)人主訴：新學(xué)期以來(lái)我的朋友沒(méi)有增加，有的同學(xué)甚至還笑話我，老師也不重視；成績(jī)沒(méi)有考好。更有可惡的同學(xué)說(shuō)我胖，班上還有幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)的女生還是班委呢，只知道欺負(fù)人，說(shuō)我是臟小孩。有時(shí)我懷疑自己不該出世，不能讓自己過(guò)得開(kāi)心，又不能讓別人幸福。家人主訴：爺爺說(shuō)：“最近她愛(ài)發(fā)脾氣，越來(lái)越不可以理解?，F(xiàn)在我們家里都覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重了，所以就來(lái)請(qǐng)教咨詢。（二）家校合作。同時(shí)，我還和徐艷怡的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議她根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。（三）同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。②明宏主編《心理健康輔導(dǎo)—個(gè)體輔導(dǎo)》，1頁(yè)。通過(guò)觀察交談，發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為偏執(zhí)、孤僻、自卑等心理問(wèn)題。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺(jué)的流露出自卑，不喜歡讀書(shū)，自己玩自己的！經(jīng)常趴在桌子上睡覺(jué)、看窗外。在本案例中，李國(guó)富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯(cuò)誤的，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺(jué)，下課后自己玩自己的，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。“偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。給一個(gè)月作為適應(yīng)期?？紤]到他從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心，溝通的時(shí)間。六、輔導(dǎo)方案和過(guò)程１、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通，希望他們用正確的方式對(duì)待孩子，走出愛(ài)的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己關(guān)心，要讓孩子知道你們是愛(ài)他的。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)他。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“你真棒！你進(jìn)步了！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。因而在對(duì)李國(guó)富進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢過(guò)程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。李國(guó)富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。受到了老師和孩子們的歡迎。于是經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷，我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整，收到了不錯(cuò)的效果，最終基本上克服了以上心理問(wèn)題 關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 厭學(xué) 孤僻一、個(gè)例資料蔣擇遠(yuǎn)，女，13歲。三、觀察分析通過(guò)我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于爺爺奶奶的過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)，事事遷就他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督與管教，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性；為了補(bǔ)償她失去的父愛(ài)母愛(ài)，每次家長(zhǎng)回來(lái)就給她大量的零花錢(qián)，對(duì)于她提出的各種物質(zhì)上的要求有求必應(yīng)，但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問(wèn)題漠不關(guān)心四、對(duì)問(wèn)題行為的評(píng)估“厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為?！?孤僻是指青少年在與同伴相處過(guò)程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問(wèn)題”。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。鞏固期。我與他的爺爺奶奶多次交談，讓他們明白在孩子遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替她做。幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂(lè)趣。把她座位調(diào)到一些性格開(kāi)朗、外向的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少自卑感。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，蔣同學(xué)的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了桑同學(xué)不良性格的形成。同學(xué)們真誠(chéng)的笑容，熱情的鼓勵(lì)，溫暖了她那顆冷漠的失望的心，在我的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞目光中看到了自己的自信，丟掉了自卑感，遺忘父親坐牢帶給他的陰影。參照的文獻(xiàn)：(1).《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》