【正文】 躍。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把蔣同學突出的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表揚。在經(jīng)過一番激勵之后，蔣同學也用心投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！應對蔣同學的成功，讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔心回答不對大家會笑話。父母只給孩子每月的生活費，不太關心他的生活。利用課余時間，我一次次地與樂樂的父母聯(lián)系，通過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。做到有話就說，有事就談。參與課外活動。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會。第三篇：心理健康教育案例心理健康教育案例————班主任培訓心得郭子森07學年，我擔任高三9班的班主任工作。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想。家庭的經(jīng)濟條件較好。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果。從教學經(jīng)驗豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關心自己的學生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。目前已經(jīng)進入高三階段的學習，學習態(tài)度比他在高一之時有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個滿意的成績。原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆本是再婚的，但她父親仍不珍惜這段婚姻。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。三、給以較多的情感關懷教育是一項偉大的育人工程。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關心的，她極需要被愛的感覺。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。當今多元性社會文化會對學生接受學校教育和社會主導文化產(chǎn)生一種強烈的沖擊乃至抵制學校教育的影響，不可避免的會使一些學生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病?！边@個貌不驚人的男孩，給了我很深的印象：上課時常與同學講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動時“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。通過詢問其他的同學，我才知道他的學習基礎不太好，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學習的信心。他用自尊營造可憐的保護層，躲藏在痛苦之中。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點惹不起，芝麻綠豆大的小事也會引發(fā)一場軒然大波。意志薄弱，不愿學習絕大多數(shù)學生內(nèi)心深處有求上進的愿望，也常常在為此付出努力。矯治對策：大量的教育實踐證明，只要教育、教學得法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。導致學生產(chǎn)生心理問題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學習態(tài)度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。培養(yǎng)學生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，開始回答了。于是，我借機發(fā)揮，在班會課上，在英語課上，我會對同學說：“張單這段時間進步很大，該不該為他鼓掌？”“張單回答得真好??！”平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。比如家里有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。擁有健康是成功的關鍵，是人生旅