【正文】 中渡過了四個(gè)年頭。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國(guó)主義詩篇?！哆^零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對(duì)無限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。詩名早著，影響深遠(yuǎn)。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。（板書：歲月蒼茫，探究：體會(huì)兩個(gè)“空”字的意思）明確：前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。五、拓展閱讀：欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時(shí)，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。（三）深入理解先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）（四）品味通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說明理由。今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā！短靸羯城锼肌?，與白樸的《天凈沙秋》（元）白樸請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題二、介紹作者：白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。秋》請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。（1）在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。青山綠水與白草紅葉黃花有什么區(qū)別？（1）“青山綠水”是廣大的圖景，（2）“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。六、拓展積累我們?cè)賮硇蕾p馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁 歌子”。（教師范讀）（指名評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）三、想象美景，品出詞中畫 1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他： 酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。你知道在流動(dòng)的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/ 指名說：（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一 些氣息。這是讀詩詞的好方法。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。咱們來一次作詩和詩吧。師：狂風(fēng)浪起且須還。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會(huì)上鉤嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多。（配樂）《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞語。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)品味詩句，背誦古詩，積累語言。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語都難不倒同學(xué)們啊?打亂順序讀。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。)學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。出示詩句含義。，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）?！昂迍e鳥驚心”傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。五、拓展活動(dòng) 比較閱讀賞析《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。坐獲幽林賞，端居無俗情。左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時(shí)?！痹凇渡袝白帜巳艘鹿?。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。要求讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓；讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要力求讀出節(jié)奏、讀得有板有眼?！暗乳e”的意思是？“若等閑”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？誰來讀讀古詩的前兩句，用自己的話說一說。1全班交流詩句意思。可是透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站立著一個(gè)清清白白的人——于謙。② 師誦:那個(gè)時(shí)候,于謙在他幼小的心靈里就埋下了一顆種子，留下了一種信念：請(qǐng)一位學(xué)生誦《石灰吟》.③(生看PPT讀)23歲于謙寒窗苦讀，入朝為官；32歲時(shí)，為官9年，期間清正廉明，剛正不阿，深受老百姓的愛戴。59歲那年于謙被昏庸的皇帝判了死刑?！?，楊靖寧被日軍圍困，身負(fù)重傷，不肯投降。，因?yàn)樗麄兌紤延杏谥t精神，誓死要留清白于世。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。了解作者生平事跡。教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們來背誦一首古詩《游子吟》，今天我們今天將學(xué)習(xí)一首新的古詩，題目中也有一個(gè)“吟”字：《石灰吟》作者：于謙（師板書課題）（1）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國(guó)古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。二、初讀感知黑板出示學(xué)習(xí)要求：（1）會(huì)讀古詩，注意古詩的節(jié)奏、停頓、語氣的變化；（2）自學(xué)古詩，理解詩句和詞語的意思；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所得后，再合作解決疑難之處。指名讀。指名讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。教師總結(jié)：，（1）通過對(duì)石灰制作過程的了解，你知道這首詩的大意了嗎？（2）在了解詩意的過程中，石灰給你留下了什么印象？ 清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高潔品格。于謙是個(gè)怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑?？吹竭@兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。這首詩托物言志，在贊頌石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的同時(shí)，更以此表現(xiàn)詩人不怕磨難的精神，抒發(fā)詩人不怕犧牲的氣概，進(jìn)而表達(dá)詩人堅(jiān)守高潔情操的信念。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。結(jié)合作者生平體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。大家知道這是誰的作品嗎？書：于謙于謙12歲時(shí)，有一天他信步走到一座石灰窯前，觀看了師傅們煅燒石灰。（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。聽著朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！教師范讀。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。學(xué)生對(duì)照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對(duì)應(yīng)的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。七、板書石灰吟（于謙）千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身清白留世不怕磨練不畏艱險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 容：《石灰吟》單 位：草 鋪 小 學(xué)年 級(jí)：六 年 級(jí)授課教師：張 佳2012年4月16日