【正文】 事。”的意思，并對狐貍的心理進(jìn)行想象。（三）總結(jié)明理，拓展延伸師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？編故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?。就讓我們未看一看…板書課題 5 狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹上面的窩里。所以很高興。）第四——七段：狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。課后練習(xí)：造旬：一……就……教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。笑著說：“（ 〕。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。）把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｋ?、活動過程（一）創(chuàng)高情景，引入律動形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進(jìn)行鼓勵教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的?。课覀儊肀缺瓤凑l說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的?。┏鍪緸貘f和麻雀的圖片進(jìn)行對比。（四）結(jié)束部分剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)要求學(xué)會本課10個生字。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會本課生字。教學(xué)時間 2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文一、板書課題看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容二、質(zhì)疑，引出寓意大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？學(xué)生提出的問題可能有：狐貍先生：你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？你為什么要問候烏鴉的孩子？烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？烏鴉小姐：為什么你第一次不作聲？為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？為什么第三次那么得意，唱起歌來？由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。六、做游戲我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。最后騙到了烏鴉口中的肉。3．能有感情地朗讀課文。3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。①把（）找來的一塊肉給騙走了。（）2．嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。①第二段中的“東西”是指什么？②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）③第三段中的“這時候”指的是什么時候？④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）用書上的一個詞怎么說？“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。（板書：笑著、問候）（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？狐貍為什么這樣問候？在想什么？（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？“看了一眼”，說明了什么？（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。（放錄音磁帶）啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。（1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。8．讓學(xué)生看著板書總結(jié)課文。（3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教案的設(shè)計富有童趣，給學(xué)生以較多的主動輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會。（6）建議在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。通過范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。任務(wù)三：初步理解課文大意。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。標(biāo)出小節(jié)序號。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（評價目標(biāo)一）活動五交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。認(rèn)識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)13個生字，認(rèn)識多音字“差”。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，揭示課題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學(xué)們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。）它們各自在什么地方？（學(xué)習(xí)“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。）現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀，你還能認(rèn)識這些生字嗎？（指名讀）看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。隨機(jī)抽取一兩個同學(xué)的錄音，正音、評議。解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模浚?）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。）第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……失去肉的烏鴉……（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計9第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。完成課堂作業(yè)第4題教學(xué)過程：復(fù)習(xí)生字聽寫詞語完成課堂作業(yè)第二題指名讀第一段，你知道了什么？學(xué)習(xí)3兩段討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。K連起來讀讀課文中間的部分。教學(xué)過程：認(rèn)讀生字和詞語聽寫句子有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：教養(yǎng)：學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識4個字。教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。（學(xué)生自由讀課文）二、初讀課文，了解課文大意狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報，老師相機(jī)板書：騙）師導(dǎo)：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？三、學(xué)習(xí)課文，感受形象（一）學(xué)生匯報一、二自然段讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）（二）學(xué)習(xí)第三自然段師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（二）學(xué)習(xí)四至七自然段狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬㎎、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ┬〗Y(jié)：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（師生齊讀全文）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計11教材分析：這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。（設(shè)計理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫。 B狐貍沒有流口水。過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？請同學(xué)們自由讀2～5節(jié)。學(xué)生的匯報，情感得到充分體現(xiàn)。B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。A、指名讀師評價并適當(dāng)指導(dǎo)?！巴邸彼齽傄婚_口，肉就掉了下來。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）以說代講第6節(jié)老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。同桌互說。（設(shè)計理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。（二）教學(xué)對象二年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。2 、指導(dǎo)學(xué)生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個教學(xué)過程。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自讀感知，把寓言讀通順。3 、讀課文，不加字、不減字。具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@個層次又以狐貍說的三次話，各設(shè)計了三個訓(xùn)練組塊：一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；二是想－－透過烏鴉的動作想他的內(nèi)心活動，這樣的想象才是合理的。）（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？學(xué)生可能會說想烏鴉嘴里的肉。之所以要笑，是對別人有所求。）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問候的語氣。想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點(diǎn)動心了？提醒學(xué)生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進(jìn)行合理想象。這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。這是因為閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則?！蔽蚁饶?分鐘時間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。2給他們提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。這種設(shè)計是考慮到二年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。聽了故事以后，你覺得圖中還缺