【正文】 劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。n）傾吐（ t249。 教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。 聽了他的朗讀，你感 受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀 書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。） 集體匯報。再請，不好，示范讀） 1. 自由交流 。 學(xué)生談感受 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗(yàn)。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說） 2）相信你們還能彈奏出更美 的旋律。（談感受） 1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。 在誦讀中引起感情的共鳴。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！ 2）、雨滴。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。 2．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。他的散文集有很多 ,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。 第一課時 教 學(xué) 過 程 時間 教 學(xué)環(huán)節(jié) 教師 教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 設(shè)計意圖 個人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 15 分 鐘 三、 檢查預(yù)習(xí) 識文斷字 二、初讀課文，整體感知 . 1．教師提出學(xué)習(xí)要求。 1．出示卡片，檢查自學(xué)生字詞的情況。 熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落 ”。 （ 3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。我多么得意啊！” 學(xué)生反饋交流 生抓住重點(diǎn)詞語理解句子 10 分 鐘 五、優(yōu)化梳理 質(zhì)疑問難 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。 3 分 鐘 二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo) （ 1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。 ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。 （ 3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受。為下面的教學(xué) 做好了鋪墊。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 洽。讀好這句話。） 小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 （ 1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。 （ 4）交流反饋。 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。 課時安排 1 課時 導(dǎo) 學(xué) 過 程 時間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 一、誦讀經(jīng)典 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。 。 出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。 學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。 問題。 （ 1）、合作探究 ：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？ （ 2）、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。 （ 4）全班配樂朗讀。但是老師有一個問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢？ 自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 同學(xué)們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真） 1. 小組按要 求合作學(xué)習(xí) 2. 集體匯報。 課文 淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力 。 （野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。習(xí)作 八 》 導(dǎo)學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 教材解讀 本次“口語交際 課時安排： 3 課時 第一課時 導(dǎo) 學(xué) 過 程 時間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 背誦《幼學(xué)經(jīng)典》 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的熱愛。 開門見山，直接引出話題 。 培養(yǎng)學(xué)生有選擇性選擇討論的話題， 20 分 鐘 四、 指導(dǎo)口語交際 （一）我是大自然中的一員 課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，可以是動 物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。選擇一天中不同的時間認(rèn)真仔細(xì)地看，隨著光線的變化，你看到了什么？想到了什么？ 聞一聞。 （二）走進(jìn)音響世界 教師事先錄好各種聲音，如，自行車鈴聲──“哎唷哎唷”的叫聲──敲門聲──倒茶聲──談話聲──再會聲??指導(dǎo)時，教師播放錄音兩三遍，然后問： 你聽到了哪些聲音？聽到這些聲音，你想到了什么？前后聯(lián)系起來，發(fā)揮想象， 來說一說。 2． 選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。 教師要鼓勵學(xué)生充分展開想象，如，把滴水聲想象成“丁冬作響的泉水聲”，把自來水嘩嘩聲想象為“小孩歡快的笑聲”，把摔碎的玻璃聲想象為“勇斗小偷”產(chǎn)生的情節(jié)?? （三）豐富多彩的暑假生活 1．回憶暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲。 3．評議。 3 分 鐘 二、 交流談話，激趣導(dǎo)入 1 在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。 選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游 ?? （ 3）習(xí)作要求。 記敘清楚，語句通順，感情真切。 40 分 鐘 四、 試寫初稿，進(jìn)行修改 （ 1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問題。 8 分 鐘 五、 朗讀賞析，交流評議 （ 1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行賞析。 著手修改，比照賞析 ①相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。 ④教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重缺陷的病文（為了不打擊學(xué)生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。 六、 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓 學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 ２、根據(jù)課文內(nèi)容，展 開合理的想象， 學(xué)習(xí) 心理活動的描寫方法。 長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。 高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。讀了課題，你想知道什么？ 過渡：認(rèn)真讀課文，也許問題的答案就在課文中。 ，難讀的段落作出標(biāo)記。 抽學(xué)生朗讀第九自然段 重重點(diǎn)字詞段落的檢查既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況。 2．這篇課文可以 分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。”“她覺得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點(diǎn)對不起丈夫?！? 在不長的時間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的 事想了很多很多。） 小結(jié)：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個窮人的思想感情，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實(shí)、善良的美好品質(zhì)。 海上正起著（ ），外面（ ），這間漁家的小屋卻（ ）。 （ ）的美好品質(zhì)。 ３、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。 由來征戰(zhàn)地，不見有人還。 １、 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了（板書）：桑娜、西 蒙、漁夫。 回憶本文主要人物 15 探究導(dǎo)學(xué) 品讀悟境。 ⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 匯報交流 在班級交流中碰撞思維。 ２、最后拿定主意。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了 帳子’以后。 力，又提高了其寫作能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 【課前準(zhǔn)備】 ：搜集相關(guān)事例、課件。 寄望后來者，成功報師尊。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ （ 1）誰欺騙誰？ （ 2）為什么欺騙？ （ 3）怎么騙？ 齊讀課題 思考你想知道什么？ 通過欺騙引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生邊讀邊思考。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解 人意的美好的心靈?。? 學(xué)生默讀思考?！? （姑娘茫然的眼睛說明什么？） C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬 草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你學(xué)生交流匯報。 板 書 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣 教學(xué)反思： 1唯一的聽眾 教材簡析： 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會 6 個生字。抄寫印象深刻的句子。 教學(xué)時間： 兩課時 導(dǎo) 學(xué) 過 程（第一課時） 時 間 導(dǎo)學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生 活動 設(shè)計 意圖 個人復(fù)備 課 前 誦讀 經(jīng)典 蜂 羅隱 不論平地與山尖， 無限風(fēng)光盡被占。 理解課文部分詞語 積累短語 抓住開題后的疑問—— 我會發(fā)生這么大的改變，得益于誰？ 在潛心讀文、思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個整體性的認(rèn)識。 回憶些人文章的學(xué)習(xí)方法。 作業(yè) （ 1）