【正文】 （ 1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。 3 分 鐘 二 、 交流談話，激趣導入 揭題導入 這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流 感受。習作”的編排分別從三個角度為學生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。 2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 2. （學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。 8分鐘 五、 課外 延伸 升華 主題 現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？ 那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是??！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰 ，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？ 看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。 。 小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。 四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。 小組匯報探究的結果 （ 1）根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。 由 老師為更好地學習課文提出的學習要求， 也有 學生自己為學習擬訂的自學提綱，學生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導作用也體現(xiàn)出來。 作者從哪幾方面來寫索溪峪的 “野 ”的？ （板書：山、水、動物、人） 讀了這篇文章，索溪峪給你了留下了什么印象？ 齊讀課 文第一自然段。 （ 1）讀準字音，讀通課文。 激發(fā)學文興趣。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。 3分鐘 二、 啟發(fā) 談話 揭示課題 一、引入新課（多媒體展示） 張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹 奇的武陵源。 學習重點 感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。 板書設計 教學 反思 《索溪峪的 “野 ”》 學習目標 認識 “賦、淑、撅、叟、滌 ”5 個字。） （ 2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？ （ 3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒 我們看誰寫得最生動。 生 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 （ 4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。 在誦讀中引起感情的共鳴。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。作者認為 “草蟲的村落 ”是個 “快樂天地 ”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。為什么說這是個小蟲子的快學生自由讀，個人讀， 感受 草蟲的村落 的奇異 。（理解“追 隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。） ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。我想它一定是游俠吧！ 學生 交流反饋。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。 意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。 (1)出示詞語卡片，指名讀認，并注意“攘、宅、暄”的字音。 (1)學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。 3 分 鐘 二、 情境導入 提示課題 一、質(zhì)疑導入，揭示課題 . ，詢問：“村落”是什么意思？ ：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺灣作家郭楓一起去 探個究竟吧。論文集有《高舉民族文學的大旗》等。 教學難點 感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。抄寫喜歡的語句。（點擊課件。點課件，一起來演奏。 開??（一起讀） 雨后。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得 —— 有 —— 有 —— 也有 —— ，然而雨中的山林，所有的色彩都 —— 綠得 —— ，這清新的綠仿佛在 —— 流進 —— 流進 —— 2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！ 3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶 —— 宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？ 4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化 學生再讀。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？） （ 4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。 1）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。為下面的教學做好了鋪墊。 2. 集體匯報。說到哪句點哪句。 （自學雨中） 聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。（教師板書：雨起、雨中、雨后） (3) 說說你還有什么問題？ 處。） 自由朗讀課文。 ②交 流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。 激發(fā)學文興趣。 3分鐘 二、 啟發(fā) 談話 揭示課題 ： 上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感 受到了人與自然的親密無間。 學習重點 1 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。 此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值。 抄寫生動優(yōu)美的句子。 回憶類似的體驗，融入如畫的自然 （ 1）激發(fā)類似體驗。體會首尾呼應的寫法。 生填空 山泉回答道：“____” 溪流回答道：“_______ 瀑布回答道：“_____________ 12 分 鐘 四、個性展示深度表達 手捧地上有情物，感知生命輪回韻 （ 2）課件出示： 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 ______________；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看 到了 ________；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見 _________________。） (3)和諧互動，物我相融 a、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉?，山林中的朋友們一定也熱情回應我們。為下面的教學做好了鋪墊。 b、入情朗讀，體驗友情。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 悉心體會，學習寫法 作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。見到“老朋友”，作者會說些什么呢？ （ 2）課件出示第 3 自然段關于介紹“老橋”的圖文。 （ 2）教師邊聽邊相機品評點撥。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。 四、師范讀，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題?！焙汀?l238。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音 xuān，與弦 (xi225。 語言描述，牽情入課 師：同 學們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。 3 分 鐘 二、 情境導入 提示課題 一、傾聽大自然的天籟之聲 天籟之聲悅耳悅心 課件播放來自山林的天籟之聲。 采菊東籬下，悠然見南山。作者通過“帶著滿懷的好心情”，步入山林的懷抱，探訪山中的“朋友”，與“朋友”們互訴心聲、交流感受，引領讀者來到一個物我兩忘的童話般境界，透過如詩如畫的語言傳遞出其對大自然無比熱愛的濃濃深情。 品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。 第一單元教 學設計 主備者：黎春花 1.《 山中訪友 》 教學 目標 正確讀寫“邀”“俯”等 8 個生字和“清爽”“吟誦”等 14 個詞語。 學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。 教材分析 本課是我國著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇構思新奇、靈氣飛揚、溢滿浪漫氣息的散文。 問君何能爾？心遠地自偏。 學生朗讀積累 豐富學生的語言積累。 想。 ?！奥丁庇袃蓚€音“ l249。u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。 字詞是學生理解課文的基礎，此環(huán)節(jié)的設計旨在鞏固學生預習的成果，夯實基礎知識 棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等 。 美文美讀，引發(fā)共鳴 （ 1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我 ”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。 10 分 鐘 五、優(yōu)化梳理 質(zhì)疑問難 四、感受老朋友的德高望重 談話過渡，親近老橋 （ 1）師：同學們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋 。 家服務的品質(zhì)。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?，F(xiàn)在，讓我們透過 充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！ 15 分 鐘 三、 探究導學 品讀悟境 引領撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉 (1)物我為友，融情入境 a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡樂的云雀。 引領學生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界 b、練習說話：_________是我 指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。 ” 的朋友，因為___________。 自由朗讀文章的開頭和結尾。引領我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。你真是我心中德高望重的老朋友??！ 你好，親愛的小鳥！?? 四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然 背誦自己喜歡的部分。 學生討論交流 學生給大自然寫知心話。 3 想像課文所描繪的情景；有 感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。 教材分析 課時安排 1 課時 導 學 過 程 時間 導學環(huán)節(jié) 教師導學 學生學習 導學目的 個人復備 一、誦讀經(jīng)典 誦讀《幼學經(jīng)典》 學生朗讀積累 豐富學生的語言積累。 。 ①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線