借你一把傘簡案-預(yù)覽頁
【正文】 課件 活動重難點：重點：在教師的引導(dǎo)下能仔細(xì)觀察圖片，并理解故事內(nèi)容。作品采用了重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，而語言卻只有一句“借你一把傘！”留給幼兒極大的想像空間和表達空間。在故事將近尾聲的時候，畫面中出現(xiàn)了大伙兒手上拿著自己獨特的傘，大步走在雨中的情景，讓人感受到了一種快樂又淘氣的美妙氣氛。分段式的閱讀能讓幼兒逐步理解作品，在每個轉(zhuǎn)折點，還能去發(fā)揮幼兒奇妙而富有個性的想象，讓他們有機會用自己的眼光整合出來的神奇世界??（二）主干式閱讀法——突出地呈現(xiàn)作品主題主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。有一些繪本由許多小故事組成，這些小故事可以獨立存在，它經(jīng)常能為平時的主題活動服務(wù)，補充主題活動的不足，我們將這樣的閱讀方式稱為“片段式閱讀”。（五）整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學(xué)方法?！?一本優(yōu)秀的繪本蘊含了許多價值，傾注了作者和畫者的生命和情感，和孩子一起打開它、讀懂它是最重要的。【教學(xué)過程】 活動過程：一、出示繪本，認(rèn)識封面，激發(fā)幼兒的興趣。再引導(dǎo)猜猜：娜娜今天會發(fā)生什么事情？進一步引起了幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題進入教學(xué)活動。幼兒仔細(xì)觀察圖2，教師進行提問。幼兒仔細(xì)觀察圖4，教師進行提問。這時，幼兒的思維開始活躍起來，積極運用已有經(jīng)驗，發(fā)表自己的獨特見解，繼續(xù)觀察圖5，教師進行提問。提問：這個時候，小狗強強帶著一把小紅傘跑來了，看，他會對娜娜怎么說？拿著小狗借的傘，娜娜的心情怎么樣？娜娜為什么會這么高興？（原來不大也不小的紅傘才是適合娜娜的傘）引導(dǎo)幼兒猜猜故事名字。四、結(jié)束部分。此外，在閱讀重復(fù)結(jié)構(gòu)的圖畫故事過程中，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“預(yù)期”故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒想一想下面可能會發(fā)生什么事情，這是提高幼兒閱讀能力的一種重要方法。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關(guān)注每個幼兒，通過孩子能力的個別差異，真正了解每個幼兒的語言能力發(fā)展水平，并給予適時的鼓勵和指導(dǎo)。通過讓幼兒一起用動作做一做、學(xué)一學(xué)，更加提高幼兒的閱讀興趣。于是，愛，可能延伸鋪展到生活中去。” 咦！小螞蟻的傘真小?！倍鳎⌒⊥米拥膫銜┯??！蓖?！大熊的傘，好大好重??！這時候，小狗強強帶著傘跑過來了。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、配樂朗誦、一把大雨傘和一把小雨傘。（娜娜，你好！）師：今天，老師帶來了一個跟娜娜有關(guān)的故事，讓我們一起來聽聽，好嗎？ 請小朋友帶著問題來欣賞故事。片②、片③：師：“下雨了，糟糕！娜娜沒有傘？”如果你是娜娜的話，你會怎么辦呢？我們來看看娜娜是怎么做的？（像娜娜一樣，在小樹下躲雨）師：林子里除了娜娜，還有哪些動物呢？（螞蟻、青蛙、兔子、熊）師：是誰是第一個送傘給娜娜的？（小螞蟻）觀看片④：師：小螞蟻手里拿的是什么傘呀？（小草）師：原來，小螞蟻生活在草地上，所以，小草就是小螞蟻的傘。片⑤：師：小螞蟻的傘適合給娜娜擋雨嗎？為什么？（不能、因為螞蟻的傘太小了）請小朋友閉上眼睛，聽聽！是誰給娜娜送傘來了？（老師學(xué)青蛙的叫聲）片⑥：師：小青蛙拿著傘跳過來了，說：“借你一把傘”。片⑿：最后，是誰送傘過來了？小狗強強送的傘適合娜娜嗎？ 片⒀：原來，太大、太小的傘都不適合娜娜。小鳥還沒有傘呢？師：出示兩把小雨傘（一把大、一把?。尯⒆觼磉x擇，哪一把最傘適合小鳥？四、結(jié)束部分：師：讓我們排排隊，把這把小傘送給小鳥擋雨吧?；顒訙?zhǔn)備：動物卡片（螞蟻、青蛙、兔子、小貍、大熊）與其相對應(yīng)的葉子卡片?！睅熡坠餐喿x故事。請幼兒思考：為什么適合螞蟻、青蛙、小兔子、小貍等動物的傘卻并不適合娜娜，而強強送的大紅雨傘卻能讓娜娜會心一笑呢？（試著幫助幼兒理解從別人的角度來看問題的重要性）四、師幼再次共同閱讀。
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