教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(二)》說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力， 由于 本課是上一課〈〈電磁鐵的磁力（一）〉〉的繼續(xù)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵，并且已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 過程與方法方面 （ 1）經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)， 匯報交流，共享成果。 情感、態(tài)度、價值觀方面 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識 從學(xué)生作出假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢 驗(yàn)假設(shè)，選擇檢驗(yàn)何種假設(shè)，如何檢驗(yàn)等一糸列過程都交由學(xué)生自主選擇，自主探究。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動，因此，教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。 ： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。 充分 假設(shè) （ 5分鐘） 學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽猜測：影響電磁鐵的磁力大小還可能和哪些 因素有關(guān)？如果猜測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致，可以使學(xué)生獲得滿足感，體驗(yàn)收獲成功的喜悅。 （ 2）交流小組的研究計(jì)劃，通過小組交流，進(jìn)一步完善計(jì)劃，給他們一個互相 幫助完善方案的機(jī)會，讓學(xué)生敢說、敢想、敢做，在師生的 討論、辨析中形成較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。本節(jié)課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的記錄，是為了培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，是對科學(xué)事實(shí)的尊重。教師從學(xué)生表達(dá)的大量觀點(diǎn)中幫助他們梳理、提煉，以科學(xué)規(guī)范的語言和方式進(jìn)行概括，總結(jié)，從而共享研究成果。 十 、說板書設(shè)計(jì) 好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和
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