【正文】 輔助閱讀:魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,注意文中生僻的字詞,做好記號(hào),能聯(lián)系上下文想想意思。(二)學(xué)生反饋交流。)提出本課的教學(xué)目標(biāo)(通過人物外貌、形象的分析,了解人物特點(diǎn)),讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段),選擇讀書的方法(自由讀,做旁注讀,圈圈畫畫讀)。比試讀。比試讀。(試背誦句子)(4)看圖,試背誦這一段。課外查找有關(guān)魯迅的作品,感興趣的可先一睹為快,也可相互交流。(師試背第一自然段。(課件)啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(3)看圖理解:“院子里高墻上的四角的天空。(4)是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆: 回讀:“啊!閏土的心里…….四角的天空”。指導(dǎo)評(píng)價(jià):你填的很簡(jiǎn)潔。他為什么會(huì)這樣呢?(生說感受)感受人物性格:從“我”的驚嘆中和閏土自己講述的這些事中,你覺得閏土是個(gè)怎樣的孩子?(知識(shí)豐富、見多識(shí)廣)延伸拓展:好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。 zh226。 w226。 f225。（）的天空中掛著（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。ng 行列 f239。 仿佛三、束縛 租房 拜年 捏拿 廚房 水稻 胯下 挎包）西瓜。飽（）嗽（）枯（）抱（）喇（）估（）搞（）挽（）槐（）稿（）逸（）愧（）三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。（）。（）五、按要求寫句子。縮句：_________________________________________________。（1）周先生寫的東西我看不清楚。n shēn sh236。（2）他一點(diǎn)兒也不在乎自己的病情。軟綿綿硬（）笑（）沉（）甜（）火（）慢（）香（）輕（）四、照要求寫句子。______________________________________________。破折號(hào)的作用主要有三種：；；。（），小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。二、juǎn 卷心菜 m239。 模樣 w249。？五、 有的人習(xí)題精選一、選出正確的讀音。怒（）捶（）俯（）?。ǎ┧ǎ└ǎ┛澹ǎ┗睿ǎT（）夸（）括（）椅（）四、寫近義詞，反義詞。答案依次如下：一、A B B A二、h225。三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。果不其然，四位老師上課，雖說能力有高低，見解有深淺，但通過這次活動(dòng)，產(chǎn)生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們?cè)诒容^中大開眼界，受益匪淺。經(jīng)過大家的討論，我們把目光聚焦在了“語言轉(zhuǎn)換”上。一次以“我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽的，以對(duì)話形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。整個(gè)課堂中，“瓜地刺猹”的教學(xué)顯得拖沓，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入文本，體會(huì)瓜地刺猹的驚險(xiǎn)、刺激，一直是以旁關(guān)者的身份在學(xué)，因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)閏土生活的向往不夠深刻，讀的層次沒有提升。聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架??”聽了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會(huì)到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊??”現(xiàn)在想來其實(shí)是同一個(gè)意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換。閏土講述地津津有味、有聲有色，而“我”由于是少爺，生活空間非常的狹窄，因此對(duì)這種生活沒有體驗(yàn)，在閏土的講述過程中，“我”是非常的羨慕和向往。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動(dòng)，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過思考回答，以此來加深學(xué)生的印象，相信會(huì)使孩子們更清楚敘述到畫面的轉(zhuǎn)換是如何而來的。同時(shí)，上課并不僅僅只是為了上課，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐??”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。學(xué)生的寫作能力便能得到提高。教學(xué)重難點(diǎn)：1．閏土所講的四件事。師：不到半日，他們便熟識(shí)了。：聲調(diào)高、輕重突出，快慢突出。（閏土是捕鳥高手）？竹匾下都有什么鳥？省略號(hào)表示什么？放動(dòng)畫，再次感受閏土是捕鳥高手。（投影那一句）“這樣的事，作者是從末聽過，于是驚訝地問”“它不咬人嗎？”看閏土是怎么說的。①（出示課本第一幅插圖）。）③輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。進(jìn)行。再進(jìn)一步理解這句話的深刻含義（對(duì)這一句話，文后有一問，看我們能否來回答。啟發(fā)讀讀《故鄉(xiāng)》師：三十年后，他們又碰面了，那情景是怎么樣的，想了解嗎？請(qǐng)大家課文閱讀魯迅先生的短篇小學(xué)《故鄉(xiāng)》全文，本文內(nèi)容也是從這篇節(jié)選過來的。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。”這句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好