名師送教下鄉(xiāng)聽課心得-預(yù)覽頁
【正文】 們感覺老師們的常規(guī)教學(xué)能力都非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。三位教師都沒有使用多媒體，但都很好的利用了小黑板。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)有趣的故事。抓住先玩什么，后玩什么這個(gè)問題。例如導(dǎo)入時(shí)的設(shè)計(jì)：播放各種孩子們玩耍的活動(dòng)場(chǎng)面后，問學(xué)生：他們玩的怎么樣?你們喜歡嗎?是啊，愛玩是孩子的天性，你都喜歡玩什么?在許多人看來玩耍常是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。三、借助游戲，巧妙識(shí)字生字的學(xué)習(xí)，張老師借助“字詞闖關(guān)游戲”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字、詞語、多音字以及文中的重點(diǎn)段落，這樣的教學(xué)方法生動(dòng)有趣，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)枯燥、單調(diào)的感覺，有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。五、精心設(shè)計(jì)，品讀體會(huì)對(duì)于文中人物列文虎克的把握和理解，張老師是通過對(duì)重點(diǎn)段落的導(dǎo)讀、品讀來進(jìn)行的。以上幾點(diǎn)是我聽課后總結(jié)出的張老師課堂的一些閃光點(diǎn)，也正是這樣一次次總結(jié)，一次次的反思教學(xué)過程，使我發(fā)現(xiàn)自己平日課堂教學(xué)中有諸多不足之處，使我深刻意識(shí)到教師的基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，努力使自己的課堂煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī)。置身于課堂教學(xué)中，她氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。師生的不斷反思，就會(huì)使我們逐步進(jìn)向完善，走向深刻。第四篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得送教下鄉(xiāng)聽課心得三合小學(xué) 向國(guó)榮9月17日，南關(guān)小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)來我校送教下鄉(xiāng)。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！第五篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得送教下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)XX中學(xué)的周老師和領(lǐng)導(dǎo)來我鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知
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