【正文】 富了我的知識。要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。送教下鄉(xiāng)聽課活動心得總結范文五篇【五】隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。在李鶴老師的指導下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。二、提高了教學觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。“你是從哪個具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。最后讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性?！闭n后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現(xiàn)、動態(tài)教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。數(shù)學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。以上只是小學部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學部全體成員將繼續(xù)轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質教育資源為依托，促進我縣教育的全面發(fā)展。課堂上，教師講解少，學生活動多。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是蘭臺中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。六人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。這是教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業(yè)形式。學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！第三篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得送教下鄉(xiāng)聽課心得三合小學 向國榮9月17日，南關小學的老師和領導來我校送教下鄉(xiāng)。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。小組合作不是擺設，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！第四篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得《重建更美好》項目“送教下鄉(xiāng)”活動聽課心得體會中年段，三年級，每一種說法都提示我們，這是小學學習階段一個承前啟后，一個轉折定型的重要階段。很慶幸，蘭州市城關區(qū)一只船小學王老師走進我們的學校，她毫無保留地把自己的所思所悟通過課堂展現(xiàn)給我們，猶如一縷春風拂面。具體每一課時側重能落實那些，既有有賴于教師站在全冊的高度上有一個安排，更要求教師在使用教材時做出合理的取舍。她對學生學習習慣，學習方法的指導培養(yǎng)，尤其是那些及時的鼓勵性評價，對孩子來說簡直是潤物細無聲啊！相信，有我們大家的努力，在三年級語文教學的道路上，我們會越走越順，越走越自信。一、上課的的優(yōu)秀教師對角色的定位在這次送教下鄉(xiāng)活動中，聽完各位優(yōu)秀教師的課后我印象最深的一點是這些教師對教師角色的定位。還有第四位來自武漢的朱老師上的一堂《二氧化碳的制取的研究》的實驗課，他的教學中完全展現(xiàn)了“用探究的主線貫穿整個課堂”。這位老師的最大特點就是關注小組合作和實驗操作，培養(yǎng)學生的邏輯思維推理能力。二、精彩的課堂表現(xiàn)1．探究活動實實在在，從抽象到具體科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。這本身是一堂比較枯燥的課，難點是方程式的配平，可是通過他巧妙的處理使整堂課變得生動而形象，既吸引了學生的注意力讓學生積極參與課堂，也將難點迎刃而解，更增強了課堂的趣味性。在4節(jié)課中多數(shù)老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，既以課本為基礎，又拋開了課本，使整堂課上升到了一個新的高度。三、聽課后的感觸一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。2．教師的教學一定要形成自己的教學風格教學風格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規(guī)范的前提下，充分調動自己教學素養(yǎng)條件的能動性，從而使教學表現(xiàn)出濃郁的個人特色和藝術傾向性。