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正文內(nèi)容

送教下鄉(xiāng)聽課活動心得總結(jié)推薦5篇(留存版)

2025-10-21 13:25上一頁面

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【正文】 。小組合作不是擺設(shè),真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。達(dá)到教學(xué)相長,讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂,形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。在這些過程中,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè),對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。王老師就合理地舍棄了朗讀點(diǎn)的深入訓(xùn)練,重抓主要內(nèi)容的把握,重抓讀寫結(jié)合,創(chuàng)造性的利用了教材。不是簡單的“好”、“真好”,而是給予非常準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑u價,課堂中通過對學(xué)生的表現(xiàn)的簡短評價,進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。聽完這些優(yōu)秀教師的課,我對自己的教學(xué)也產(chǎn)生了一些想法:1.我的課離他們的課有多遠(yuǎn)?在聽課過程中,我都在有意無意地冒出這樣的一個問題:“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)?”說實(shí)在的話,當(dāng)時真有“時近時遠(yuǎn)”的感覺,每每看到設(shè)計的一個好的環(huán)節(jié)我都在問自己“我怎么沒有想到這樣做呢?”明明講的內(nèi)容都差不多,為什么方式不同,效果卻有那么大的差別呢?但是,這樣想一想:“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)、改變一點(diǎn),那么,通過日積月累情況會不會發(fā)生一些本質(zhì)性的變化?”所以,教師時常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。例如二氧化碳的制取的探究磷實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和課本不完全一樣,一個實(shí)驗(yàn)引出一個結(jié)論,把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下子變得直觀明了,學(xué)生也容易掌握。通過學(xué)生親自動手操作、再聯(lián)系前面學(xué)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取,進(jìn)而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。如何用好用妥教材。達(dá)到教學(xué)相長,讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂,形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想,把課堂還給學(xué)生。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的,不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識、規(guī)范意識,字要寫得工整,表達(dá)不要出錯;第二,學(xué)生能互相批評,互相學(xué)習(xí),看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題,展示時有個性的表述,以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺,講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等,學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》,讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”,如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中,幫助學(xué)生提高了認(rèn)識。在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句,理解愛爾莎的特點(diǎn)展開。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。通過此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:“教是為了最終達(dá)到不需要教”為了達(dá)成這個目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。參加本次聽課的老師們也紛紛表示,會繼續(xù)探索新課程教學(xué)改革,充分汲取名師教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合孩子身體發(fā)展水平,從貼近兒童的日常生活中挖掘題材,再從孩子感興趣的題材中選材,創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計、組織好每一節(jié)教學(xué)活動。讓孩子走進(jìn)課外活動去學(xué)習(xí),孩子們學(xué)習(xí)積極性一下子就被寧老師調(diào)動起來,課堂氣氛異常熱烈。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。作為一名研究型教師,語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革,通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和,探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。”詞句訓(xùn)練是四年級年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想,把課堂還給學(xué)生。我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。所以,我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的切入口,這就是———相信學(xué)生。我想,這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往,一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。遇到了問題,我們討論反思,但仍然惘然,依舊迷惑,這時真正需要有個人幫我們理清思路,指明方向。比如上第一堂課的李老師,他的課題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》,在導(dǎo)入時,他給學(xué)生提問,“我們應(yīng)該如何描述一個化學(xué)反應(yīng)?”進(jìn)而讓學(xué)生自己回憶起前面的內(nèi)容然后過度到這節(jié)課要講的化學(xué)方程式。另外實(shí)物投影和視頻的應(yīng)用配合增加了演示試驗(yàn)的效果,如一位老師在課堂中播放的視頻《消失的鉆石》更是勾起了了學(xué)生的好奇心和求知欲3.重視實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)新,以課本為基礎(chǔ)又拋開課本化學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)??傊ㄟ^這次活動,我對新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也認(rèn)識到了自身教學(xué)中的不足,明確了以后努力的方向。四節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點(diǎn),探究形式多樣,有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等;探究活動實(shí)在,每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán),不象是為了渲染氣氛,貪圖熱鬧的秀場。2011年10月25日第五篇:送教下鄉(xiāng)活動化學(xué)聽課心得“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動——化學(xué)聽課心得小悟鄉(xiāng)林業(yè)中學(xué) 覃冬梅2016年12月1日,我非常有幸參加了2016年湖北省孝昌縣“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動,親眼目睹了省特級教師教學(xué)風(fēng)采。我們許多教師并不是不想放手,而是不敢把課堂開放、活躍起來,生怕丟掉一個知識點(diǎn)。與我
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