【正文】 學(xué)生動(dòng)手測量師：哪個(gè)同學(xué)愿意來展示一下自己的測量方法？ 生1：投影展示 生介紹：那么你是怎么放直尺的？把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)地方？再看那你怎么知道是7厘米的？（錯(cuò)的話，那你看他的測量方法有問題嗎？）師：誰想再起來說一下你的測量方法？（一樣的話再說一遍。以后我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的長度單位，來幫助我們來解決生活中的問題的，相信小朋友們的本領(lǐng)也越來越大的。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。阿福走后，小徒弟很認(rèn)真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么小！師傅一量生氣了：告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長度單位厘米。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。每條長的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對(duì)著0的這條叫0刻度線，那對(duì)著1的呢？（1刻度線）對(duì)著2的呢（2刻度線）還有cm。認(rèn)識(shí)1厘米師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米師：說的很對(duì)，從0刻度線到1刻度線的長度就是1厘米。師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來。師：老師這里有把長尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找?guī)煟耗悄阌X得你尺子上的1厘米長，還是老師尺子上的1厘米長？那咱來比一比 生動(dòng)手比，說發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長。師：同學(xué)們找的很棒，老師再來考考你的眼力。自主練習(xí)師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有這么長，還會(huì)用尺子來測量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護(hù)好自己的小尺子呀師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：94=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時(shí)，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。六、教學(xué)反思：我在設(shè)想教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知師：為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。生：0、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長度就是幾厘米。這位同學(xué)的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長度是15厘米。生3：我的一拃有14厘米。（課件出示）師：誰能想出一個(gè)好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。師：同學(xué)們可真聰明！師總結(jié)用斷尺測量物體的方法。三、練習(xí)應(yīng)用、提高能力闖關(guān)練習(xí)師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米，還學(xué)習(xí)了用尺子來測量物體的長度，感覺學(xué)得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎(jiǎng)勵(lì)。師：老師現(xiàn)在想測量手腕一周的長度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個(gè)好辦法來幫老師解決這個(gè)難題?四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）教師總結(jié)。3．會(huì)用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。（生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？ 生：是0。生：尺子上還有字母“cm”。??師：到底是多長呢？（同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。師：對(duì)，尺子上每一大格的長度都是1厘米。生：手指的寬約是1厘米。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？ 生：6厘米。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。（學(xué)生測量“扶手”的長度）師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？ 生：9厘米。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢？（二）測量 師：）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，并做好記錄。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來量。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量，為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段教學(xué)難點(diǎn)： 知道1厘米有多長。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。建 立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。二、認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)尺子。三、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生四、拓展鋪墊：“現(xiàn)在能知道桌子長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。二、借助直尺，認(rèn)識(shí)cm認(rèn)識(shí)尺子師：直尺上藏著許多小秘密呢！用數(shù)學(xué)的眼光去觀察一下，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同位吧?。▍R報(bào)交流）師：為了讓小朋友們看的更清楚，老師做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一樣的地方？（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）生：也有數(shù)字。師：尺子上還有什么？（讓學(xué)生找到刻度線）這些線有長有短，都叫做刻度線。（1）認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。（課件出示許多的1厘米）（2）體驗(yàn)1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念師：在老師為你準(zhǔn)備的學(xué)具里面也有1cm，它是誰？紙條。認(rèn)識(shí)幾厘米。當(dāng)物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端指著幾，它的長度就是幾厘米。（交流）師：課件出示三種量法（P51第一題）師：瞧！這是三位小朋友測量物體的方法，用手勢告訴我對(duì)或不對(duì)，演示手勢，讓學(xué)生分別判斷，并說明為什么不對(duì)