【正文】 王之間發(fā)生了什么事？師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)板書：侮辱——晏子【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用。②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”③楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會到了什么？生交流體會（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險(xiǎn)）師小結(jié)：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。課件出示句子：①楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。同時(shí)也達(dá)到了長文短教的效果。只有訪問?狗國?，才從狗洞進(jìn)去。③師根據(jù)回答整理板書：鉆狗洞——是狗國 第二個(gè)故事：晏子是怎樣描述齊國人多的？根據(jù)回答，出示句子：“我國首都臨淄住滿了人?！雹儆?xùn)練：“最不中用”指?！?①訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，評價(jià)能力也得到進(jìn)一步提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！课?、總結(jié)拓展，升華主題師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。【設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶，對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。（課件出示資料，學(xué)生自讀，感受語言的藝術(shù)魅力。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。】六、板書設(shè)計(jì)：1晏子使楚（聰明 善辯 愛國）？侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國 沒人才——下等國沒出息——強(qiáng)盜國【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的板書，有助于學(xué)生比較全面準(zhǔn)確地把握課文的整體內(nèi)容，也點(diǎn)明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)?？稍谶@之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛——同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？二、先品楚王，感受侮辱請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。)板書：沒人才c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。所以楚國是__________________。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。大王怎么說齊國沒有人呢?師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。我最不中用，訪問楚國。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。所以楚國是________________________ 結(jié)果_________________________相機(jī)板書：強(qiáng)盜國師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。有個(gè)傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時(shí)候聰明，大了就未必。找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。重點(diǎn)難點(diǎn)正確流利地朗讀課文。板書、解讀課題。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識，善于辭令，敢于直諫。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知?！边@是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。四、細(xì)讀課文，感悟晏子讀讀議議，批批注注：請同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？ 師生匯報(bào)交流：（一）讓鉆狗洞。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī)。２．小組合作學(xué)習(xí)生字。三、再讀課文１．讀準(zhǔn)字音?！靶∠乃迩宓?、綠綠的。６．小鳥怎么說的？請同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問題？抓住孩子們提出的重點(diǎn)問題討論。六、結(jié)束在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)。３．學(xué)會理解句子中含意。教學(xué)重難點(diǎn)：１．晏子三次反駁楚王的話，進(jìn)行 邏輯思維訓(xùn)練。他是 春秋時(shí)代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機(jī)智，能言善辯，處處維護(hù)國家的尊嚴(yán)。（板書：使楚）１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來說說課題意思。（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。３．通過預(yù)習(xí)，你還了解到哪些新知識？（板書：楚王、晏子）【設(shè)計(jì)意圖：祖國語言文字的書寫、朗讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，五年級也仍不放松對易錯(cuò)字的字形分析及句子的朗讀。（１）學(xué)生自由讀這兩句話。（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“”劃出晏子針鋒相對進(jìn)行反駁的句子。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會怎么做、怎么說？（５）晏子是如何說的？讓我們仔細(xì)品讀他的這番話。）Ｃ．老師引讀“晏子吃驚地說……”、“晏子氣憤地說……”、“晏子胸有成竹地說……”Ｄ．你認(rèn)為晏子這番話高明在什么地方？（板書：楚國是狗國）楚王本想讓晏子鉆狗洞，侮辱齊國是狗國，卻反而被晏子反駁成楚國是狗國，這真是“聰明反被聰明誤”。（９）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，分研究小組自學(xué)晏子和楚王的第 二、三次較量。對于這句話的理解，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文。師：從哪里看出來？生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！鄙豪蠋煟瑥那懊妫薄匙匀欢我部梢钥闯觥拔摇睂φ渲轼B的喜愛與呵護(hù)。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，“我把這對鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?！薄梢娦≌渲轼B對“我”的親近與依戀。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”———這是人鳥和諧相處的境界。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵?！俊皭邸迸c“信賴”相生相伴 ◆李志建———《珍珠鳥》重、難點(diǎn)教學(xué)片段及評析Ａ．細(xì)讀晏子的話，體會晏子表面貶低自己最不中用，實(shí)際是貶低楚國是下等國家的含義。（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過什么方法推斷出來的？兩個(gè) “水土不同”意思相同嗎？（體會晏子運(yùn)用類比推理，以達(dá)到取笑楚國是強(qiáng)盜國的目的。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，師生進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，并運(yùn)用這一方法，研究小組自學(xué)第二、第三次較量，以匯報(bào)形式學(xué)習(xí)。２．同學(xué)自由組合，選擇一個(gè)故事演一演。那么，你想對楚王或晏子說些什么？也可說說自己明白了什么？【設(shè)計(jì)意圖：透過文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語言，并加以運(yùn)用，這是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。３．寫一寫：《晏子使楚》讀后感