【正文】 入是上好課的前提。通常是站在門口卻不知道調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，剛進(jìn)教室學(xué)生就喊起立，老師還沒有站穩(wěn)學(xué)生已經(jīng)坐下了，其間學(xué)生有起的，有沒起的，有躬著身子的，還有正做上堂課的作業(yè)的。記?。汉玫拈_始是成功的一半。不能是高度概括大而空的句子，讓學(xué)生摸不著邊際，虛無飄渺無從下手?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威基本的課堂教學(xué)模式，先學(xué)是指課堂的自學(xué)階段，它不是學(xué)生自已學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，包括自學(xué)、思考、師生間、學(xué)生間的討論、交流。永威后教的“策略”是“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，兵教兵，教師少講精講，只作點(diǎn)撥引導(dǎo)，答案絕不從老師嘴里說出來。指導(dǎo)和點(diǎn)撥是“點(diǎn)到為止”是“引而不發(fā)”?？戳擞劳膫湔n才知道什么是備學(xué)生。1999年黃校長(zhǎng)從洋思中學(xué)考察帶回的這句話困擾了我多年，今天看來是對(duì)的，首先要知道什么叫“好”？好，就是看學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生進(jìn)步了就是好，也是衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不是讓學(xué)生都考同樣的分?jǐn)?shù)，都上清華北大。學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。二、初讀課文。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。學(xué)生自己把生字背下來，獨(dú)立默寫。根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。一是復(fù)述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問讓別人回答。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一個(gè)常式，還有很多變式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況合理運(yùn)用。這是第三原則。決定成績(jī)高低主要在于課堂，而不是教案。文科和理科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有差別的，不要一刀切，文科重在“讀”，而且是“大聲讀”，理科重在“練”，“多做題”“多找規(guī)律”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做蔡林森那樣懂業(yè)務(wù)的行家。從幼兒園到高中四個(gè)學(xué)部，全校師生5000多人，學(xué)校還在進(jìn)一步的發(fā)展和規(guī)劃中。思想決定行為，行為決定命運(yùn)。教學(xué)成績(jī)?cè)谇哧柺械箶?shù)，學(xué)校管理混亂，學(xué)生紛紛退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，偌大一個(gè)學(xué)校，學(xué)生沒有多少。蔡校長(zhǎng)課改不是盲目的，不講科學(xué)的進(jìn)行，而是遵循規(guī)律，求證務(wù)實(shí)。永威必須改革，就好比中國(guó)的改革開放一樣，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。四年永威中學(xué)翻天覆地的變化，讓我們對(duì)蔡校長(zhǎng)的辦學(xué)思想毋庸置疑。我非常確信專家說過的一句話“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校”。校長(zhǎng)垂先示范，引領(lǐng)教師、感染學(xué)生。蔡校長(zhǎng)上班第一天，連續(xù)聽課，發(fā)現(xiàn)老師講課“滿堂灌”，課堂效率低；查教案，盡是抄例題，摘抄知識(shí)點(diǎn)；查作業(yè)，作業(yè)量不足，錯(cuò)了也不更正；問考試是否嚴(yán)格，教導(dǎo)主任說，成績(jī)有水分??管理人員和教師都認(rèn)為自己是打工的，缺乏主人翁 責(zé)任意識(shí)，2006年中考沒有一個(gè)上了重點(diǎn)中學(xué)的錄取線。為了把洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式引進(jìn)這么一個(gè)極差的學(xué)校，蔡校長(zhǎng)認(rèn)為有效的辦法就是堅(jiān)持常年賽課、評(píng)課。第一輪賽課，一門學(xué)科一門學(xué)科進(jìn)行。(口頭講講這種模式的教學(xué)流程，同時(shí)講一講蔡校長(zhǎng)當(dāng)年賽課是遇到老師抵觸的故事）。他就著重指出教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的問題，指導(dǎo)如何滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，實(shí)施素質(zhì)教育。期末全市統(tǒng)考，初中部教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，初一英語達(dá)到全市第一，人人及格，各班平均分都超過95分。”“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式課堂上注重學(xué)生的基礎(chǔ)，內(nèi)容不多，教學(xué)思路清晰，過程明了，模式簡(jiǎn)單。永威學(xué)校繼續(xù)采用洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：第一個(gè)叫“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測(cè)；第二個(gè)叫“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后老師補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)；第三個(gè)叫“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣效果特別好，因?yàn)樾W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、他們特別喜歡自學(xué)，也能自學(xué)得好，即使一年級(jí)的小學(xué)生，也不例外。是值得我們學(xué)習(xí)的。2009年，永威學(xué)校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學(xué)進(jìn)入全市前十名，張晴同學(xué)為全市第一，后進(jìn)生朱成磊中考成績(jī)?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點(diǎn)高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉(zhuǎn)進(jìn)永威初二插班時(shí)，英語只考了16分，滿分120分，幾門功課的總分?！疤锰们濉⑷杖涨濉⒅苤芮?、月月清”是永威獨(dú)有的管理制度?！八那濉钡墓ぷ髀涞搅藢?shí)處，“四清”是永威中學(xué)的優(yōu)質(zhì)之路，是他們學(xué)校學(xué)生成績(jī)能得到大面積提高的關(guān)鍵所在。“堂堂清”、“日日清”不出試卷，不考試，不閱卷，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課由文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)由理科老師抓“日日清”，對(duì)早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間“清”。這一點(diǎn)不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。學(xué)生與學(xué)生之間也實(shí)行承包，成績(jī)好的承包成績(jī)差的。教室后面的黑板上都是張貼一學(xué)生“四清”的表冊(cè)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的“四清”情況。除了國(guó)家教育法及領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育的指示在校園處處可以見到外，還有在教學(xué)樓立柱上對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的詳細(xì)注解。永威中學(xué)把班會(huì)活動(dòng)放在一個(gè)突出的地位，每周一個(gè)主題班會(huì)是硬性要求。（講述我們聽到的以“爭(zhēng)做文明學(xué)生”為主題的班會(huì)活動(dòng)課）（展示：七、班級(jí)評(píng)比欄）三、教師決定學(xué)生成長(zhǎng)“永威中學(xué)”的老師敬業(yè)精神高，工作踏實(shí)、實(shí)在。可見，他們上班的效率之高。老師真的做到了以校為家，不僅做到了午間候問，更是做到了全天課余時(shí)間都有老師在教室候問。我們學(xué)校學(xué)科組沒有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，造成各人教學(xué)效果的差異及制約各人教學(xué)效果地提高。永威學(xué)校對(duì)老師教學(xué)管理的一個(gè)重要特點(diǎn)是“細(xì)”，每一個(gè)制度的要求都非常具體，具有很強(qiáng)的可操作性。走進(jìn)永威校園，干凈、整潔，就餐、回寢 室、上體育課都排隊(duì)而行。（展示：九、學(xué)生的行為習(xí)慣）“永威中學(xué)”的學(xué)生非?？炭啵趭^，他們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做到來到學(xué)校進(jìn)教室，進(jìn)到教室就讀書，認(rèn)真讀每一頁書、每道題都認(rèn)真做。對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格，處理嚴(yán)厲。學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)得到了全面提高以后，才會(huì)有大量的學(xué)生源源不斷地從各地涌來，規(guī)模會(huì)逐漸增大，學(xué)校才能得到長(zhǎng)足發(fā)展，形成良性循環(huán)。當(dāng)然我們的制度是否能夠得到很好落實(shí)這是一個(gè)復(fù)雜的歷史原因，在這里我不做深究。要徹底轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，課改勢(shì)在必行。要堅(jiān)持我們自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該采取什么樣的措施來抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓每一位學(xué)生都成為一名文明的學(xué)生。這種模式肯定有他好的一面，值得借鑒，但同時(shí)我們必須思考引進(jìn)的方式和如何改良的問題。課改不是一蹴而就的事，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題中不斷進(jìn)步。二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求教師要樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念，充分把握洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”辦學(xué)指導(dǎo)思想，深刻理解 “沒有教不好的學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”等這些先進(jìn)教育理念的精髓。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。各小組之間開展競(jìng)賽、互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開好以年級(jí)為單位的師生會(huì)和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會(huì)。徒弟上課前要聽?zhēng)煾档南刃姓n，師傅要多聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實(shí)教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。三、實(shí)施步驟及策略堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，在我校全面推廣洋思中學(xué)、永威學(xué)校、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。①充分認(rèn)識(shí)和理解洋思中學(xué)學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀等教育理念的先進(jìn)性；②全面、深刻地理解和把握洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)精神；③對(duì)洋思中學(xué)集體備課模式的認(rèn)識(shí)和理解；④對(duì)洋思中學(xué)精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解；各教研組或教師個(gè)人根據(jù)本學(xué)科實(shí)際制訂出學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)教改行動(dòng)方案（計(jì)劃）行動(dòng)方案要求可以選取洋思經(jīng)驗(yàn)中的某一個(gè)很具體的方面，結(jié)合教師自己教學(xué)中問題來制訂。教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要舉辦一次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)專題工作會(huì)，為教師提供交流學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，同時(shí)做好學(xué)習(xí)洋思活動(dòng)階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)糾正偏差。在繼續(xù)開展第二階段工作的基礎(chǔ)上，加大管理落實(shí)的力度。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。編輯出版有關(guān)的資料。把學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)教師借鑒洋思的成功經(jīng)驗(yàn)解決自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，開展專題研究，分學(xué)科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標(biāo)，通過課題研究把學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)工作真正落到實(shí)處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。以優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表內(nèi)進(jìn)行直觀評(píng)分，如課堂講授不超過10分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評(píng)課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性。而是要辯證地分析，與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個(gè)教師每周要寫一篇學(xué)習(xí)活動(dòng)反思筆記，不斷改進(jìn)，不斷提高，摸索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)