【正文】 少要反映以下內(nèi)容：自己教學中的問題、洋思中學解決此問題的經(jīng)驗、學習洋思經(jīng)驗的目標、借鑒洋思經(jīng)驗采取的改進措施、預期的成果形式等。教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重點和難點、統(tǒng)一當堂訓練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。在堅持“三清”基礎(chǔ)上實施月考制度，進行 “月月清”。每個教師都要著眼于學生整體素質(zhì)提高，都有責任教好每個學生。我們主要是學他們這種模式還是學習永威這種精神？還是模式和精神都要學？永威是私立學校，而我們是公立學校，在教師的管理以及評價機制大不一樣，對學生最嚴重的違紀處理也不能開除，怎樣才能把永威的管理模式運用到我們學校？我們學校的教學硬件設施遠沒有永威先進，沒有多媒體教室，教室沒有大的電視，很多教學內(nèi)容無法展示，“先學后教，當堂訓練”的教學模式怎么運用？“四清”工作。引發(fā)的幾點思考：校園文化。永威給我們學校的幾點啟示：要加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育?！坝劳袑W”對學生的要求很嚴格，對于違紀現(xiàn)象要嚴重處理?！坝劳袑W”每天上午4節(jié)課，下午3節(jié)課，早上兩節(jié)早讀，晚上三節(jié)晚自習。如：《作業(yè)批改制度》?！坝劳袑W”的老師發(fā)揮了他們團隊力量和智慧。走到“永威中學”的校園，非常安靜。校園里到處可以見到給學生直接教育的語言，“你能抬起頭走路，邊走邊 背概念、背記英語單詞、思考問題嗎？”“你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學習、全面發(fā)展，還是在談情說愛、虛度時光？”“生活節(jié)儉，不相互攀比，不亂花錢”。天天在學校的紀律、衛(wèi)生評比欄中公示檢查結(jié)果。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補、清?！八那濉钡木唧w操作如下：①“四清”的對象和重點。只有72分），家長、學生都很滿意。如作文教學：平時我們的作文教學都是寫完評或讀范文，老師講評。這種教學模式能夠改變學生的學習方式，讓學生在緊張中學習；夠有機滲透德育教育，促進學生全面發(fā)展；能夠從根本上減輕學生的課業(yè)負擔。就這樣，三個月搞了三輪賽課。教師“滿堂灌”，問題嚴重，他聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。學生成績很差。2006年11月的永威中學就是在大海里東蕩西晃即將沉沒的一艘破船，蔡校長在危難之中委以重任。實踐是檢驗真理的唯一標準。蔡校長頂住壓力，認真研究鄧小平理論，只有解放思想，大膽改革才是永威中學唯一希望，必須把中國改革開放的成功經(jīng)驗運用上來。（展示：一、校園景集）全國各地的參觀學習者紛至沓來，去之前目光里充滿了疑惑，來之后目光里盛滿了驚奇，言語中飽蘸著贊許，他們震驚于蔡校長能在很短的時間內(nèi)把一所人皆唾之的薄弱民辦學校變成德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學校，成為全國聞名的河南省教育名片。語文聽不見讀書聲，數(shù)學老師不歸納總結(jié)規(guī)律，都是失敗。教師講幾分鐘不能硬性規(guī)定，容易的少用時，難的多用時，講幾分鐘的標準是絕大多數(shù)學生掌握了，就不講了。二是讓學生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內(nèi)容。寫完同桌互相批改，糾正。學生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正?！皼]有教不好的學生”是一種理念，有了這種理念，就有了責任心，就能有積極的心態(tài)教育和管理學生，形成良好的教風和學風。當堂訓練，檢查效果；發(fā)現(xiàn)問題，課下補救。自學時教師應出示明確的學習方法指導，如：讀、寫、背、劃、查等。目標的出示要精而準。每節(jié)課老師都是提前候課，提醒每一位學生拿出上課用的物品，坐直坐好、集中精力，老師才宣布上課。課堂中的師生高效互動不僅有得于促進學生的智能發(fā)展，也有利于推動教師自身的專業(yè)成長。如在學習《我們的責任》一課內(nèi)容時，針對現(xiàn)在的學生責任心不強的現(xiàn)狀，我提出了這樣的問題：我們應該承擔哪些責任？怎樣承擔這些責任？（要求從家庭、社會、學校等方面來回答）如果只是按課本中要求的學校中的責任來提問，范圍具有局限性，達不到教學的效果。這就要求思品教師在精心備課的過程中，善于選取與本課知識點相關(guān)的素材，如國際國內(nèi)的一些社會熱點材料、漫畫、哲理小故事等等，在課堂上通過多媒體等途徑生動地展示給學生，讓學生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達到寓學于趣、寓教于樂的課堂效果。但是，在實際教學中師生互動的情況并不理想：很多教師仍然在課堂上“自導自演”，從頭講到尾，師生 之間缺乏溝通與交流；也有的教師“照本宣科”，教材就是指揮棒，課堂僅僅局限于課本的那么點東西，不能為學生提供新鮮的、富有感染力的教學內(nèi)容，激發(fā)不了學生的興趣，師生互動無從談起；也有一些教師為了達到師生互動的目的，在課堂上提出一個又一個沒有層次的過于簡單的問題，學生應接不瑕，表面看來課堂熱烈、氣氛活躍，但教學效果不佳??如何讓師生高效互動、提高課堂教學效果一直是困擾我們的一個難題。著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。三、精心設置問題，激發(fā)學生思維。要遵行教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則，即所提問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，使學生思維處于活躍狀態(tài)，積極探究用學過的知識解決問題，“跳一跳，能夠得著蘋果”。永威的學生不存在課前預習，不留課下作業(yè)，是真正的高效課堂。通常是站在門口卻不知道調(diào)整學生的學習狀態(tài)和心態(tài)，剛進教室學生就喊起立，老師還沒有站穩(wěn)學生已經(jīng)坐下了，其間學生有起的，有沒起的，有躬著身子的，還有正做上堂課的作業(yè)的。不能是高度概括大而空的句子，讓學生摸不著邊際，虛無飄渺無從下手。永威后教的“策略”是“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，兵教兵，教師少講精講，只作點撥引導，答案絕不從老師嘴里說出來?？戳擞劳膫湔n才知道什么是備學生。學習生字，會給生字注音，默寫生字。然后互換，另一個讀，先讀的學生聽。學生自己把生字背下來，獨立默寫。一是復述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。學生背誦指定內(nèi)容。“先學后教，當堂訓練”是一個常式，還有很多變式，根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況合理運用。決定成績高低主要在于課堂，而不是教案。學校領(lǐng)導要做蔡林森那樣懂業(yè)務的行家。思想決定行為，行為決定命運。蔡校長課改不是盲目的，不講科學的進行，而是遵循規(guī)律，求證務實。四年永威中學翻天覆地的變化，讓我們對蔡校長的辦學思想毋庸置疑。校長垂先示范，引領(lǐng)教師、感染學生。為了把洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學模式引進這么一個極差的學校，蔡校長認為有效的辦法就是堅持常年賽課、評課。(口頭講講這種模式的教學流程，同時講一講蔡校長當年賽課是遇到老師抵觸的故事）。期末全市統(tǒng)考，初中部教學質(zhì)量大幅度提高，初一英語達到全市第一，人人及格，各班平均分都超過95分。永威學校繼續(xù)采用洋思的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，它包括三個主要環(huán)節(jié)：第一個叫“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；第二個叫“后教”，即學生更正、學生討論、最后老師補充、評點；第三個叫“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。是值得我們學習的?！疤锰们?、日日清、周周清、月月清”是永威獨有的管理制度?！疤锰们濉?、“日日清”不出試卷，不考試，不閱卷，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。教室后面的黑板上都是張貼一學生“四清”的表冊，及時統(tǒng)計學生的“四清”情況。永威中學把班會活動放在一個突出的地位，每周一個主題班會是硬性要求?？梢?，他們上班的效率之高。我們學校學科組沒有發(fā)揮團隊力量，造成各人教學效果的差異及制約各人教學效果地提高。走進永威校園，干凈、整潔，就餐、回寢 室、上體育課都排隊而行。面對這種現(xiàn)狀，我們必須根本地改變學生的學習習慣，使學生做到來到學校進教室，進到教室就讀書，認真讀每一頁書、每道題都認真做。學生成績和綜合素質(zhì)得到了全面提高以后，才會有大量的學生源源不斷地從各地涌來，規(guī)模會逐漸增大，學校才能得到長足發(fā)展，形成良性循環(huán)。要徹底轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，課改勢在必行。我們應該采取什么樣的措施來抓好學生行為習慣的養(yǎng)成教育，讓每一位學生都成為一名文明的學生。課改不是一蹴而就的事，它是一個漫長的過程，在發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題中不斷進步。努力把學生學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。月考之后備課組、教導處做好試卷分析，統(tǒng)一進行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會。三、實施步驟及策略堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學、永威學校、東廬中學、杜郎口中學等名校的先進管理經(jīng)驗和課堂教學模式，逐步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式，全面提升我校教育教學質(zhì)量。教師個人在教學實踐中嘗試運用“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式進行教學。在繼續(xù)開展第二階段工作的基礎(chǔ)上，加大管理落實的力度。編輯出版有關(guān)的資料。以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過10分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。五、學習洋思經(jīng)驗課堂教學評價標準