觸摸春天課例分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。因此，這一階段的“讀”務(wù)須充分。語(yǔ)文就是這樣，口頭為語(yǔ)，書面為文，大量地讀，大量地背，還要寫，還要用，讀寫結(jié)合，就能夠?qū)W好語(yǔ)文。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時(shí)間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。（ 3分鐘） ? 1．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道 《 觸摸春天 》 向我們娓娓講述了一個(gè)盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧。 ? （對(duì)比朗讀體會(huì)逗號(hào)在這里的妙處。（ 30分鐘） ? 1．聽老師朗讀第二、三、四、五、六自然段，邊聽邊想：在這四個(gè)自然段中，你覺得哪些詞句寫得好？好在哪里？用筆畫出你覺得好的詞句，然后自己 反復(fù)品讀 這些詞句。 ? （ 1）這段話中你覺得哪個(gè)詞句寫得好？ ? （抓住“花繁葉茂”，想象桃花、月季花盛開的樣子。 （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用這個(gè)句式，） ? （ 3）你從“吸引、整天、流連”這幾個(gè)詞中讀懂了什么？ ? （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思 ——盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來享受春天的美好，她是一個(gè)熱愛生活的女孩。 ? （讀出語(yǔ)言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強(qiáng)積累，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，積累更多的“格” ) ? 3．學(xué)習(xí)第三自然段。這里所談的聯(lián)系語(yǔ)境，主要是指第一、第二層面的語(yǔ)境?！? ? “聯(lián)系語(yǔ)境，實(shí)質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、打通學(xué)生的感悟管道，在詞與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種 整體層面 上的意義。再畫出前面用來形容這些動(dòng)詞的詞語(yǔ)。） ? 4．學(xué)習(xí)第四、五、六自然段 ? （ 1）學(xué)習(xí)第四、五自然段 ? ① 齊讀 第四自然段。） ? ③ 蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝，為什么驚訝？此時(shí)的安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，她心里會(huì)想些什么？ ? ④安靜以前捉過蝴蝶嗎？（生：沒有） ? 順勢(shì) 引讀 ——這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”這兩個(gè)句子是學(xué)生比較難以理解的，在這里教師如果僅針對(duì)這兩句話做分析講解，效果可想而知。） ? （ 2）出示句子（第六自然段）：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。 ? ②在這里安靜感受的“春光”指的是什么？（點(diǎn)題“觸摸春天”。朗讀，是領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要方法之一。） ? 2．這里的“誰(shuí)”包括哪些人？ ? 3．課件出示相關(guān)圖片配樂，教師深情解說。（ 7分鐘） ? 通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中的詞句，我們知道了安靜是個(gè)熱愛生活的人。（ 3分鐘） ? 經(jīng)過我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來回顧一下，我們運(yùn)用了哪些方法讀懂這篇課文？（課件出示相關(guān)的句子） ? 1．聯(lián)系上下文 ? 2．比較句子 ? 3．展開想象 ? 4．抓住重點(diǎn)詞句 ? 5．結(jié)合生活實(shí)際 ? 6．感情朗讀 ? （在本節(jié)課中教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言，還十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、讀懂課文的方法。（重溫教學(xué)目標(biāo)） ? （二）學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的收獲，舉例如下： ? 認(rèn)識(shí)了 17個(gè)生字，會(huì)寫 9個(gè)生字。 ? 領(lǐng)悟了 “桃花開了，月季花開了。 ? 領(lǐng)悟了“竟然”一詞在文中的準(zhǔn)確使用
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