【正文】 己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。　　教學難點：從盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛生活。板書：春天　　讓學生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗?！　W生自由讀文，老師隨機檢查學生讀文情況并相機進行個別輔導。應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。）　　三、細讀課文，自讀自悟。）　　四、布置作業(yè)　　抄寫生字新詞。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？　　現(xiàn)在請同學們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關的詞語或句子）。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”?！　。?）流連是什么意思？　?。?）讓安靜流連不止的是什么？（花香）　?。?）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）　?。?）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？學生自由發(fā)言。）　　句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！　∷厣斐鲭p手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看?！　。?）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個盲人呢？這的確是一個奇跡。　?。?）讀完這個句子，你認為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）　?。?）是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義?！　。?）“許久”怎么理解？你體會到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？　　師：這說明她幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？　　預設：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說：，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。　?。?）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂?！苯虒W中通過創(chuàng)設情境能把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，來體會文本內(nèi)涵?！　。?）讀句子，結合自己的生活實際談談你對這句話的理解?！　。?）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！　?．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事?！　⌒〗Y：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界?！　∵@篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事?！　《⒔虒W目標：　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文　　２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意　?。?、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活　　教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結體會句子含義的方法。　　四、教學流程　　(一）激發(fā)情趣，導入新課　?。ǘ┢纷x欣賞，體會感悟　?。?、閱讀標畫　　讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。　?。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感　　課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！　∽寣W生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。語文閱讀教學的過程，就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程?！　〗滩姆治觯骸　　队|摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗?！　∵^程與方法：　?。?）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。　　教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。　?。ㄔO計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是　　怎樣創(chuàng)造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。）　　檢查預習，學習生字詞?！　。?）根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句。同時重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見悟，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受?！　∫龑ёx中質疑。之后再次創(chuàng)設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調動學生的內(nèi)心情感體驗后，用自己的語言充分表達出來，這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練，又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學的難點?！　。ㄔO計意圖：課內(nèi)外的緊密結合，既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力?！　。ㄔO計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設計小練筆，把自己參加盲　　人體驗游戲的過程與收獲寫下來。同時，積極調動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，由讀中悟，在悟中讀。好，上課?！　“鍟坝|摸”，指名讀詞?！　≌f說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。　　問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？　?。?）問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地熱愛生活）注重引導學生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面?！　。ǘ┙涣髂闼业降陌察o用心感受春天的句子。這個小女孩，整天在花香中流連。帶感受讀——齊讀。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。讓我們記住這個清香裊裊的早晨，讓我們記住這個美麗而又可愛的小女孩——安靜?！薄　。?）學生模仿的同時，教師描述“現(xiàn)場的情景”，并問“明白嗎？體會到了沒有？”　　（3）學生談“模仿”的心情、感受和想法。）　　重點句及導讀要點：　　▲“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想她會是怎樣的心情？（遺憾、傷心？開心？——理解“流連、穿梭、流暢”等詞語的含義。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到?！薄　。?）安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？　　（2）師：同學們，你們說出了安靜的心聲?！薄　釔凵?，珍愛生命）　　▲“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界。　　舉例說說生活中或閱讀中所了解到的“熱愛生活，珍愛生命”的人和事：　　《觸摸春天》教學設計8教學目標：　　，會寫9個生字?！　?，揣摩其中蘊含的深意?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　煟耗谴禾斓降自谀睦锬?？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）　　生：（小聲跟唱）　　師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？　　生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。　　師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？　　生：不會。　　二、聽短文錄音，領悟課文內(nèi)容　　帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞?！　　！　夜膭钌鐣M織和個人為殘疾人提供捐助和服務?！　∥?、作業(yè)布置　　有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受?！　≌页鑫闹忻鑼懨ね恼Z句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子?！　〉诙用妫浩贰办`性”　　找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！薄　〉谒膶用妫何颉皬埻薄　〕鍪荆涸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思?！　◇w會一些關鍵語句的含義?！　　　∮幸粋€八歲的盲女孩，和海倫　　，指導書寫生字“瞬”?！　∽プ≈攸c詞“竟然”體會當時的神奇?！　≌归_想象，交流聽后感受?！　?．搜集海倫凱勒的故事。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程?！　?，揣摩其中蘊含的道理?！　〗虒W準備　　制作多媒體課件　　課時劃分　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情?！　〗裉煳覀儗W習的課文是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天（板書課題，生讀課題）　　讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。　　三、評價初讀　　課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）盲童小徑流暢權利磕磕絆絆　　一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊　　（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音?！　∷?、指導寫字　　課文我們暫時先讀到這里?！　≡诮裉焖鶎W的生字中，“弧”比較難寫。“瞬”容易寫錯?！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠帧！　×⒗斫舛温浯笠狻　∷伎迹赫n文時按什么順序寫得（事情的發(fā)展順序）全文共7個自然段，可分為三段?！　　队|摸春天》教學設計12[設計理念]　　《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀?！　±斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理?！　課前準備]　　多媒體課件、故事搜集、樂曲等　　[教學過程]　　一、引情入境交流情感　　運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節(jié)課讓我們一起走進她的內(nèi)心世界?！　。ń處熝惨?，個別指點）　　全班交流。　　學生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子　　這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）?！　。?）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會想到什么？　　教師相機板書：伸出伸向　?。?）集體感情朗讀第3自然段。”　?。?）從安靜此時的神情你想象到了什么？感受到了什么？　　（2）作者從她的這一動作中想象到什么？　　（3）自由讀這句話，讀后談感受。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。　　“我仿佛看見了她（多姿多彩）的內(nèi)心世界。誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的（繽紛世界）。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命?！　。ㄇ楦惺俏恼碌纳€，通過反復朗讀、思考、交流、討論。使無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界]　　五、總結拓展升華情感　　你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造出自己的繽紛世界？　?。ò察o雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。（海倫？凱特的故事）　　師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！　。薄⑻崆伴喿x整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字?！　〉谝徽n時　　一、談話引入，揭示課題　?。?、以“假如我是一個盲人”為話題，說說自己的生活會是怎樣的一種情形。板書課題。ng）　　理解詞語意思：　　流連、流暢（這兩個詞語中雖然都有一個‘流’字，意思可不一樣喲，區(qū)別兩個詞語的意思，‘流暢’一詞可聯(lián)系下文理解。　?。?、比一比，再組詞：　　徑──經(jīng)絆──拌　　第二課時　　一、細讀課文，感悟文本　　引入：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀?！　。?、學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流?！　、凇吧衿娴撵`性”指什么？　　（引導學生聯(lián)系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，上節(jié)課我們已經(jīng)理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯(lián)系喲，自己讀讀這兩個詞語所在的句子，用因為──所以連起來說一說。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！　、谥笇Ю首x：你體會得真好，能不能帶著自己的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。海倫?！薄　煟海ㄓ猛队按虺鲞@句話，引導學生齊讀這句話。　　生活中有許多人經(jīng)歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。　?、日归_聯(lián)想來理解。）　　二、整體回顧，深化認識　　思考：　　１、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎