觸摸春天課例分析(文件)
【正文】 三、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。） ? 四、學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果評(píng)估 ? （一）總的效果：較好地完成了教學(xué)任務(wù)?！敝卸禾?hào)的妙處。 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“慢慢地”“極其準(zhǔn)確地”“悄然”這一組詞語(yǔ)共同營(yíng)造的意境，以及對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 ? 五、由本課例引發(fā)的思考 ? 教師對(duì)教材的鉆研 ? （ 1）一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)句式 ? （ 2）前后照應(yīng)的一組詞 ? （ 3）對(duì)文中關(guān)鍵詞句的把握 ? （ 4）建議：課文的結(jié)尾也是值得關(guān)注的地方 ? 教師在課堂上的引導(dǎo) ? （ 1）學(xué)生的“讀”構(gòu)成課堂的主旋律 ? （ 2）對(duì)于難點(diǎn)教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用 ? （ 3）對(duì)含義深刻學(xué)生難以理解的句子如何去突破作了有效探索 ? （ 4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié) 。 ? 領(lǐng)悟了三個(gè)含義深刻的句子。” 是對(duì)“花繁葉茂”的具體描寫，并積累、運(yùn)用了這個(gè)句式。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。授之以魚，不如授之以漁。這篇課文這么美，有很多好詞佳句等著我們來積累，請(qǐng)反復(fù)朗讀課文，并選擇你喜歡的段落背下來。 ? （“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。） ? ③ “張望”這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？ ? ④順勢(shì) 引讀 ——此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。怎么才能讓學(xué)生理解呢 ——聯(lián)系前文，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“驚訝”進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，然后通過朗讀去感悟這兩個(gè)句子的意思。我靜靜地站在一旁，看著安靜。 ? ②對(duì)比句子： ? 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！ ? 安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！ ? 自由讀讀 這兩句話，哪句更好，為什么？ ? 指導(dǎo)朗讀 。 ? ②自己 邊讀 邊想象邊做動(dòng)作，從課文語(yǔ)言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。” ? （ 2）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。 許多時(shí)候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。 ? （ 1） 快速讀 第三自然段，你覺得哪些詞句與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系？ （引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連” 與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系 ，讓學(xué)生通過這個(gè)具體的“格”學(xué)習(xí)寫文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來理解文章的語(yǔ)言。對(duì)課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識(shí)，離不開對(duì)課文語(yǔ)言的感悟。） ? （ 2）“桃花開了，月季花開了。 ? （“語(yǔ)文課上，學(xué)生喜歡哪些言語(yǔ)材料，就應(yīng)讓他們反復(fù)品味這些言語(yǔ)材料；學(xué)生覺得哪些言語(yǔ)材料精美，就應(yīng)讓他們有足夠的時(shí)間去欣賞這些言語(yǔ)材料。） ? （對(duì)比朗讀領(lǐng)悟逗號(hào)在這里的妙處。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀第一自然段。在后面的教學(xué)中，“讀”仍是整個(gè)教學(xué)的主旋律。） ? （回顧整個(gè)第一步，教師主要是設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的“讀”
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