7學(xué)習(xí)方式組織操作的若干思考-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 組織操作方面存在種種誤區(qū)，在此對(duì)部分現(xiàn)象試作分析，以期引起同行的關(guān)注。讓我們一起走進(jìn)課堂來(lái)看一看。其他學(xué)生善于傾聽(tīng)及分析還好，如若不然，充其量只算是為優(yōu)秀學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)展示才能的平臺(tái)。而差生則不會(huì)因?yàn)閰⑴c了討論就能澄清自己的模糊認(rèn)識(shí)，這大 大地降低了信息交流的含金量。殊不知，短期的節(jié)省時(shí)間換來(lái)的是長(zhǎng)期的浪費(fèi)時(shí)間。如果是他們自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己產(chǎn)生了認(rèn)知的矛盾，思考探究的積極性怎么能會(huì)沒(méi)有。 二、您的學(xué)生會(huì)探究嗎。 。看看誰(shuí)的想法更全面一些，思考的角度更新穎一點(diǎn)。這是怎么回事。這件事，給了我們很多的啟示。 一位教師在《船長(zhǎng)》的教學(xué)上極具藝術(shù)性。經(jīng)典的音樂(lè)和深沉的話語(yǔ)喚醒了學(xué)生的情感。在教師深情地感召下，學(xué)生一次又一次地產(chǎn)生了真切體驗(yàn)后的心靈對(duì)話。 。 （ 1） “ 智囊 ” 探究法 課堂中，學(xué)生在自己小組討論中仍無(wú)法解答的問(wèn)題或有意設(shè)計(jì)的精彩問(wèn)題寫入紙條放在小布袋中。 （ 2）角色模擬探究法 在一些描寫人物的文章中，往往可以通過(guò)表演課本劇或分角色朗讀來(lái)模擬人物形象。 ”“ 能說(shuō)具 體些嗎。初中語(yǔ)文課的導(dǎo)人藝術(shù)生態(tài)語(yǔ)文課堂論文語(yǔ)文課堂小 型辯論的組織
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