教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的能力。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。二是研究杠桿的秘密，在有了 以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由生活入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：（ 1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。 給教師準(zhǔn)備：課件。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)撬棍和杠桿。 學(xué)生觀察，尋找，匯報(bào)。 ，你還見(jiàn)到過(guò)哪些工具也屬于杠桿？ 學(xué)生交流， 設(shè)計(jì)意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。 討論：什么樣的情況能說(shuō)明用杠桿做事能省力 ，什么樣的情況下不能省力？在試驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？ 學(xué)生嘗試。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)（用力的一端剛好將重物一端撬起來(lái)），要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄下來(lái)。 師生共同討論，分析數(shù)據(jù) ，交流結(jié)果，得出規(guī)律。 ：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。 “ 從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活 ” ，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，但孩子很少對(duì)其中進(jìn)行過(guò)理性分析
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