長春版語文八下《魚我所欲也》-預(yù)覽頁
【正文】 教學(xué)目的 1 朗讀背誦文言課文。 4．學(xué)習(xí)本文的論證方法。 2）學(xué)習(xí)本文的論證方法。（見參考） 2．解題。提出“舍生取義”的主張。見利忘義的 人。 三、正課 1．朗讀課文。 【是故】因此，由此可見。 4．請學(xué)生翻譯第 3 段，注意以下字詞的解釋。得，通 “德”，恩惠，這里是感激的意思，動詞。 【是亦不可以已乎］是，此，這。 6．再次朗讀課文。 第二課時 一、預(yù)習(xí) 1．朗讀課文，熟讀成誦。 本段可分為四層： 第一層 (從開頭至 “舍生而取義者也 ”)：以魚與熊掌不可得兼而取熊掌為喻，引出生與義不可得兼 “舍生取義 ”的中心論點。接著用事實證明，有的人可以用某種手段求生卻不用。 第二部分 ( 3)：舉例論證不能 “見利忘義 ”，否則就是失掉了人固有的 “羞惡之心 ”。然后用三個排比句作今昔對比，批判他們重利輕義，見利忘義的行為， “是亦不可以已乎 ”是一句反問，更增加了批判的力量。一豆羹，得之則生，弗得則死??乞人不屑也”應(yīng)歸入第一段。 作者使用了 哪些不同的論證方法，并思考本文的寫作意圖？談給你的啟示。全文的旨意就在這一勸勉上。 討論并歸納： 1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。這些句式使行文流暢，論證 嚴(yán)密，語氣連貫，氣勢恢弘。 (夏明翰 ) 三、提煉中心論點（要求全體學(xué)生掌握此要點） 提問：本文的中心論點是怎樣提出來的？這樣提出有什么好處？（學(xué)生分組討論，而后解答） 明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設(shè)喻，得出“舍魚 而取熊掌”的結(jié)論，這里其實是以魚和熊掌比喻生和義。（其中邏輯推理論證法是難點，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)中高層級的學(xué)生熟悉并掌握這一論證方法。一層緊扣一層，嚴(yán)密無間，兩大部分之間也是如此，在第一部分推理的基礎(chǔ)上，第二部分用事例進(jìn)一步論證 “義 ”重于生死， “義 ”重于利；并批判了重利 輕義，見利忘義的行為；最后著重指出這種行為就是失掉了原來固有的 “羞惡之心 ”。文中還以行人不受 “呼爾 ”之食和乞人不受 “蹴爾 ”之食為例，更加深入地論述了 “舍生取義 ”是人共有的本心，使文章的題旨不斷深化。論證極為嚴(yán)密，說理極為深刻，層次十分分明。 六、小結(jié) 本文闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理，提出了“舍生 取義”的中心論點。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化
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