《裝滿昆蟲的口袋》教學設計資料-預覽頁
【正文】 昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。 四、教學流程 （一）、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課 聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷 mdash。） 你是通過什么方法搜集到資料的？ （通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。 （學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知） （四）、品讀課文，自主感悟 自由讀 3段。我是從一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了?，F(xiàn)在，他終于找了這位 lsquo。 師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。你們能把這種很不容易的感覺讀出 來嗎？ 學生練讀 3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對三天前終于這些重點詞都有了較深的感悟。） （教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。 學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？ （引導學生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導讀好這一句。 （在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用） 爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？ 自讀最后一段。 （這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。花金龜?shù)膬?nèi)心世界 他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。） 出示：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了
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