裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對迷戀這個(gè)詞有了深刻印象的感悟） 正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。 齊讀 這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。） （五） 、拓展引申文本，追求超越升華 再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？ 如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？ （教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的磁場，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。 法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。 師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。我 從終于這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下： 生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。 出示課題：：裝滿昆蟲的口袋 指名讀、齊讀課題 （通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。 學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。兒時(shí)的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找紡織娘，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻 2 一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。螳螂捕食蝗蟲 聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》 中的一個(gè)片斷。 （本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙） （三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容 生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用
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