《二泉映月》教學設計之二-預覽頁
【正文】 思考分段。 4．質疑問難。 中秋之夜，瞎子阿炳又 。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。 (提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么 ) 6 音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事； 琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到 rsquo。一 。一 。 (1)聯系上下文說說對傾吐的理解。 ②交流：作者是如何把委婉連綿的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的 ? (比喻句，似乎是領起的排比句 )(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索 ) ③指導用徐緩、抒情的浯調朗讀，加深體會。 ③指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出勢不可擋的氣勢。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。一 。他愛 。一 。 (1)播放秀美的惠山錄像片斷． (2)交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶 (3)指導讀出美感。 4．第 3自然段。 (3)練習朗讀，指名讀： 5．第 4自然段。 過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。 指導學生完成課外作業(yè)。 二、指導學生背誦四、五自然段。 指名背，集體評議。 附板書設計： 月光似水 靜影沉壁 二泉映月 委婉邊綿 升騰跌宕 教后感 12 內容總結 （ 1）《二泉映月》教學設計之二 [教學要求 ] 1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫 （ 2） (2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思 （ 3）用一句話簡單說說感受 （ 4） (1)聯系上下文說說對傾吐的理解 （ 5）他觸景生情，禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來 （ 6） 6．第 6自然段 （ 7）過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲 （ 8）注意選用以下的詞語
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