在大海中永生（第一課時教學(xué)設(shè)計）-預(yù)覽頁
【正文】 樣的情緒揮也揮不去。 A、生找出句子和詞語并讓學(xué)生讀一讀。） （ 2）、怎么舍得離去怎么能離去小平爺爺，因?yàn)槟f（出示句子）引讀：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 （ 1）、體會大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去 A、學(xué)習(xí)嗚咽 師：嗚咽是怎樣哭（低聲哭泣）到底是誰在哭泣呀是大海嗎那是誰 師：人民的悲傷點(diǎn)燃了大海的悲傷，大海的悲痛更增加了人民的悲痛。一個痛字，把大海的傷痛挖得更深了，也把人民的傷痛挖得更深了。鄧小平爺爺?shù)膼廴俗苛漳棠逃H手把鄧爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛?。孩子們，再讀一讀這句子吧，有一個字能把你的心里話捎給鄧爺爺。人民的思念。（教師有意識地提高引讀的聲調(diào)，帶動學(xué)生集體更高調(diào)地朗讀本句子。 （ 1）、學(xué)習(xí)語段：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往香港、澳門；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋 （ 2）、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這四個分句，在句子的表達(dá)上，他們有什么特點(diǎn)呢 （ 3）、排比句的形式可以讓表達(dá)的情感更 加強(qiáng)烈，表達(dá)起來更加有氣勢。引導(dǎo)欣賞這樣的朗讀所造的聲勢效果，感受排比句的表達(dá)好處。 師：我懂呀，因?yàn)槟⒆觽?，浪花聽明白了，你們聽懂了? （引導(dǎo)學(xué)生從鄧小平爺爺參與新中國的創(chuàng)建到繁榮的整個過程，所以他熱愛祖國的每一寸土地。答的時候可以聯(lián)系你們課前收集的有關(guān)資料和老師給大家介紹的鄧爺爺?shù)膱D片的資料來說話。 生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因?yàn)槲?想去我一國兩制政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮 師：您牽掛著香港和澳門。齊讀也許，奔騰不息的浪花 10 會把他的骨灰送往香港、澳門。要去勸勸陳水扁別再搞什么臺灣獨(dú)立。 師：臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。 師：這樣的老人，他牽掛著他的祖國，牽掛著他的人民，還牽掛著祖國的未來，世界的未來。他是中國的偉人，也是世界的偉 人。讓我們再讀一讀這像詩一樣的文字吧。 （ 2）、認(rèn)真書寫課后的生
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