北師大版五年級語文上冊教案《黃河象》教學設計之三-預覽頁
【正文】 我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。 ⑵學生討論，引導歸納科學假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學合理想象。 ［設計意圖］ 學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學假想的認知。 ［設計意圖］ 多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。 6 1故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱， 2動物們干渴難忍， 3為后文急于喝水， 4忘了危險埋下伏筆。 ⒊小結(jié)親歷感悟。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）北師大版五年級語文上冊教案《黃河象》教學設計之三 【教材簡析】 人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文 （ 2）文中假想的大象化石的形成故事，想象 細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣 （ 3）讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領學生通過圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點
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