北師大版五年級語文上冊教案《黃河象》教學設計之三(文件)
【正文】 。 ⑵指名分段讀，進一步感知。 ⑵交流感受。賞評文本故事，鼓勵學生對書本的質疑，超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養(yǎng)學生的思辯能力和批判意識。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新 7 知，發(fā)展了已有的知識經驗，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。 說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。（細致形象） 5老象陷入淤泥的經過， 6環(huán)環(huán)緊扣， 7故事想象合理、 8地質變化的過程， 9具有科學性。 ⒉比較故事，細細品味。 ㈤賞評課文故事，交流感悟 ⒈讀中充分感知課文故事。 5 ⒉小組合作，自編故事。 ㈣想象來歷，自編假想故事 ⒈指導假想。 （了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里） ⒍引發(fā)生疑。 4 ⒌了解發(fā)掘經過。 ⒊引導讀文，加深感受。 ㈢圖文結合，發(fā)現化石特點 ⒈觀察化石圖片。 【教學流程及設計意圖】 ㈠談話導入，激發(fā)興趣
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