【正文】 實(shí)踐活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。3．高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容（一）、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 研究究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,其課程內(nèi)容具有開放性。 (四)生成性 綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者,又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。第三,在課題的展開階段,可以采取多種多樣的組織方式,主要包括:個(gè)人獨(dú)立探究的方式:小組合作探究的方式:班級(jí)合作探究的方式:跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式:學(xué)校合作探究的方式。在指導(dǎo)方式上,綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃,即學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。 (一)評(píng)價(jià)理念 整體觀綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整,使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體,貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。此外,評(píng)價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的。但無論何種方式,其運(yùn)用的先決條件為觀察。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。主要有： ①自然與社會(huì)研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）。因而這種課程包含“自然探究”、“社會(huì)科”或“社會(huì)學(xué)習(xí)”等方面。這種課程是一種應(yīng)用性學(xué)習(xí)的課程，與課題的研究性學(xué)習(xí)相比較，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，如綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等等，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問題的解決。 盡管美國各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校實(shí)施的具體綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是五花八門，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性、生活性等基本特征。 法國課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了一類“綜合學(xué)習(xí)”的課程，其基本規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)基本方面：一是綜合學(xué)習(xí)需要跨兩門或兩門以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能；二是綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式應(yīng)是多樣的，涉及接受、探究、應(yīng)用等基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式?！熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”的增設(shè)，使日本中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)由“必修學(xué)科”、“道德”、“特別活動(dòng)”的三個(gè)板塊變成了由“必修學(xué)科”、“道德”、“特別活動(dòng)”和“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”構(gòu)成的四個(gè)板塊?？梢?，在日本國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，是具有“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的特征。生活科技部分課程強(qiáng)調(diào)思考和探究。該課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“調(diào)查”、“了解”、“參與”、“展覽”、“表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，要求課程實(shí)施過程中挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)的課程資源。其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式主要包括“自我認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)”、“參觀”、“演練與實(shí)際運(yùn)用”、“角色扮演”、“討論”、“經(jīng)驗(yàn)分享”。課程標(biāo)準(zhǔn)建議的團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目包括學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類、康樂類、科技類、運(yùn)動(dòng)類、服務(wù)類和聯(lián)誼類。（二）國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)域 西方發(fā)達(dá)國家和我國臺(tái)灣省所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，在活動(dòng)領(lǐng)域方面體現(xiàn)了“綜合”的特征。主題探究所涉及的問題領(lǐng)域包括： ⑴自然現(xiàn)象或問題的研究。日本宮城教育大學(xué)附屬中學(xué)在1998年4月開始實(shí)施“課題研究學(xué)習(xí)”，規(guī)定設(shè)計(jì)“現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境”、“國際理解教育”、“信息”、“健康”四個(gè)領(lǐng)域，其中“現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境”是“課題研究學(xué)習(xí)”的主要領(lǐng)域。社會(huì)研究領(lǐng)域是圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活來展開的，這些活動(dòng)領(lǐng)域與具有社會(huì)責(zé)任感、有見識(shí)的公民的形成直接相關(guān)。 ⑴社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)考察具有社會(huì)調(diào)查的功能，一些國家的課程標(biāo)準(zhǔn)把社會(huì)考察活動(dòng)作為“綜合性體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，通過考察，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)。 ⑶社會(huì)公益活動(dòng)。生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。 ⑵生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)。 總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域體現(xiàn)了跨學(xué)科、綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征。本課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程，尤為關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中能力的提高、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。重視學(xué)生自我評(píng)估、自我調(diào)整、自我改進(jìn)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師評(píng)價(jià)與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。10. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值 設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性?；A(chǔ)教育階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段；他們不滿足于單純的書本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，向往成人的社會(huì)生活，具有參與社會(huì)生活的愿望，且具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)生活方式變革不斷加劇的社會(huì)背景下，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化時(shí)代、信息社會(huì)和我國改革開放時(shí)期社會(huì)發(fā)展的客觀要求，以及適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開一個(gè)開放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)新性地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。綜合實(shí)踐通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。 當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值還表現(xiàn)在，優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育課程政策與制度的創(chuàng)新。 （二）、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力 綜合實(shí)踐活動(dòng)展開的過程中，學(xué)生需要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，需要整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，在這個(gè)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。 （五）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，特別是人類的生存和社會(huì)發(fā)展問題，如環(huán)境問題、社區(qū)發(fā)展等。方案一：每個(gè)課題5學(xué)分，三年必須研究3個(gè)課題，每年至少一個(gè)課題；方案三：第一個(gè)課題5學(xué)分；第二個(gè)課題10學(xué)分。三年共6學(xué)分；每年一周；每周2學(xué)分?；顒?dòng)內(nèi)容：一是社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)，如學(xué)工（商）、學(xué)軍、學(xué)農(nóng)林牧副漁、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等；二是學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)、俱樂部活動(dòng) ，校內(nèi)傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)或課外俱樂部等三年至少有一周時(shí)間，最多不超過2學(xué)分。（3）、高中社區(qū)服務(wù)階段三：（6）整理與分析資料（9）反思與評(píng)價(jià) 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織編制問卷、訪談提綱 /設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng) ……撰寫 /編制圖表 /列表 /統(tǒng)計(jì)分析 /應(yīng)用電腦…… 分享討論 /報(bào)告 /成果檔案袋 /布告 /辯論 /表演 /多媒體演示……在中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育；有利于加強(qiáng)教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，改善學(xué)校教育的課程結(jié)構(gòu)；有利于鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；有利于擴(kuò)展德育的空間和視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)?！　?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)遵循以下基本原則：　　（一）實(shí)踐性原則　　實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要特別關(guān)注實(shí)踐過程的充分程度、豐富程度、深刻程度，學(xué)生的親身體驗(yàn)和主觀感受應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。它面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，應(yīng)在活動(dòng)方式的選擇和課程資源的開發(fā)上充分體現(xiàn)開放性?！　《?、目標(biāo)和任務(wù)　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)及社會(huì)責(zé)任感。保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展探究問題的初步能力，掌握基本的生活技能，形成良好的行為習(xí)慣；養(yǎng)成初步的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)?！　?012年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立性和批判性能力增強(qiáng)，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。　　要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)和實(shí)施作為本區(qū)縣課程改革的重要內(nèi)容予以整體安排和統(tǒng)籌考慮，從經(jīng)費(fèi)保障、課程建設(shè)、資源開發(fā)等方面予以支持。　　各中小學(xué)校要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入學(xué)校課程計(jì)劃，總體設(shè)計(jì)，周密安排，保障綜合實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。高一、高二研究性學(xué)習(xí)各108學(xué)時(shí)，高三第一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)54學(xué)時(shí)。　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容要面向廣闊的社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展?！　「骷?jí)教師培訓(xùn)部門要將提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專業(yè)能力作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，有計(jì)劃、分層次地培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理人員和指導(dǎo)教師。還可從社會(huì)上和家長中聘任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的輔導(dǎo)教師，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。各區(qū)縣教育行政部門、教研部門要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和課程需要，有目的、有計(jì)劃地開發(fā)并形成本區(qū)域內(nèi)有特色、穩(wěn)定的資源群，有針對(duì)性地建設(shè)各學(xué)段相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐基地。要進(jìn)一步明確學(xué)校、教師和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐中的角色定位，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程相結(jié)合，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)和實(shí)施的多種方式，創(chuàng)造性地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生動(dòng)活潑地開展起來?！　∫浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、感受自然、探究自然，開展專題研究；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，探究社會(huì)問題；引導(dǎo)學(xué)生反思自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，形成良好個(gè)性，主動(dòng)和諧發(fā)展。應(yīng)堅(jiān)持主體性、過程性、發(fā)展性和激勵(lì)性的原則，堅(jiān)持評(píng)價(jià)形式多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，可通過記錄卡、檔案袋等進(jìn)行認(rèn)定和考核，考核的結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。第二部分 第一實(shí)施段研究性學(xué)習(xí)的過程記錄第一實(shí)施段：2010年11 月 日 至 年 月 日我負(fù)責(zé)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：序號(hào)組別姓名原單位說明12345678910111213141516171819202122第 1 次活動(dòng)記錄表 活動(dòng)時(shí)間:出勤記錄： 活動(dòng)內(nèi)容：討論人員分組，研究項(xiàng)目和研究領(lǐng)域，大致課題或研究取向，時(shí)間安排。）57