班級(jí)文化與班級(jí)發(fā)展的探索與實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 ，探索新時(shí)期班級(jí)建設(shè)的新模式。從狹義上來說，是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織結(jié)構(gòu)。”“班級(jí)文化是指班級(jí)成員所共有的相對(duì)穩(wěn)定的思想作風(fēng)、情感態(tài)度、行為方式、思維方式、價(jià)值觀的復(fù)合體。什么才是能夠促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的班級(jí)文化？首先，班級(jí)文化是一種共有的意識(shí)，得到大家的認(rèn)同，形成了大家共有的價(jià)值取向，以至于形成共有的內(nèi)在品質(zhì)與品格，無需提醒、無需監(jiān)督、無需思考的自覺。也就是形成一種良好的人文環(huán)境，環(huán)境育人，什么樣的環(huán)境，造就什么樣的人。因此，我們認(rèn)為，班級(jí)文化是有力量的。中華民族之所以能夠屹立世界東方數(shù)千年，就是因?yàn)橛泻裰氐摹爸袊?guó)文化”，就因?yàn)橛羞@樣的民族精神——“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。組織文化反映的是組織特有的觀念，它從精神方面支配著組織的運(yùn)行。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)組織。學(xué)校教育，是狹義的教育，即根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(huì)所需用的人的活動(dòng)。文化，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育研究的熱點(diǎn)問題之一，文化引起了國(guó)內(nèi)外教育的普遍關(guān)注，學(xué)校文化已經(jīng)成為為現(xiàn)代教育新的歷史使命，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校高層次發(fā)展的需要，已經(jīng)成為高水平實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑之一。無論是教師還是學(xué)生，每個(gè)人都傾其所能，傾其所力。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有自己班級(jí)精神追求，這樣的班級(jí)必然是富有生命力的團(tuán)隊(duì)?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥钡闹伟嗬砟?，讓學(xué)生自我管理、自我教育成為現(xiàn)實(shí)。煥發(fā)集體生命活力俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級(jí)管理水平。讓孩子們?cè)趨⑴c班級(jí)管理中，逐步體驗(yàn)、感悟到“集體主人”的真諦。目前，“因我變樣”的思想滲透在孩子們的內(nèi)心，很多優(yōu)秀的典型案例生動(dòng)呈現(xiàn)，班級(jí)不少常規(guī)事務(wù)已經(jīng)基本不用老師太多過問，學(xué)生已經(jīng)初步走向自主，為班級(jí)深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！倍Y儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育。“禮義之始，在于正容體，齊顏色，順辭令。我們利用班會(huì)、品德課開設(shè)“問候禮儀”、“課堂禮儀”、“集會(huì)禮儀”、“進(jìn)餐禮儀”、“接待禮儀”等系列專題。（2）持之以恒，強(qiáng)化學(xué)生禮儀意識(shí)。有時(shí)會(huì)有倒退的跡象，有的學(xué)生明明知道禮儀規(guī)范的具體要求，就是不能很好地去執(zhí)行，或始終如一堅(jiān)持；再有禮儀知識(shí)的回生、常規(guī)訓(xùn)練的松懈、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響等也會(huì)使學(xué)生的禮儀表現(xiàn)產(chǎn)生反復(fù)。例如：在學(xué)校，教育學(xué)生尊重教師，要求孩子堅(jiān)持做到：每天見到教師要問好；進(jìn)辦公室先敲門，得到允許后再進(jìn)入；聽從老師的教導(dǎo)；其二：對(duì)學(xué)生的禮儀教育還有日常行為禮儀教育。有了教師的信任和鼓勵(lì)，學(xué)生逐步規(guī)范自己的行為，最終達(dá)到文明禮儀常規(guī)的要求。5．創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境文化新課程理念下的和諧班級(jí)環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來布置“共同的家”。（2）小書蟲俱樂部利用教室的角落，布置班級(jí)圖書角，引導(dǎo)小學(xué)生捐書、換書、看書，人人隨身一本名著名作，打造書香班級(jí)，讓每一位小學(xué)生課余時(shí)間都有書看，豐富小學(xué)生的課余生活。（3）多姿多彩黑板報(bào)黑板報(bào)不僅是教師傳授知識(shí)的沃土，更是指引小學(xué)生奮進(jìn)的明鏡。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是和諧班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。（3）開展增長(zhǎng)見識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。五、研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法展開研究。（2012年8月—2013年12月）⑴課題組嘗試班級(jí)文化建設(shè)研究；⑵重視信息的反饋與收集，定期組織小結(jié)交流，提煉分析班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵、措施及時(shí)撰寫研究心得；⑶總結(jié)班級(jí)文化建設(shè)的思想、途徑、方法、策略、案例。我們引領(lǐng)孩子們逐步建立了以“責(zé)任、規(guī)則和卓越”為核心的班級(jí)精神，并引領(lǐng)孩子們勾畫了班級(jí)愿景，有了較為明確的班級(jí)目標(biāo)，逐步形成了良好的班風(fēng)，“因我變樣，隨時(shí)隨地”的責(zé)任文化、“遵守規(guī)則是最大的文明”的規(guī)則文化、“做最棒的自己”的卓越文化，逐漸滲透童心，班級(jí)凝聚力逐步顯現(xiàn),班級(jí)集體榮譽(yù)感空前高漲，班級(jí)正沿著預(yù)定的方向闊步先前。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。一次課間，教室里正吵鬧，我隨機(jī)抽了幾個(gè)不同性格類型的孩子，問他們此時(shí)此刻，身處教室有什么感受？幾位同學(xué)的回答有些出乎我的預(yù)料，居然全是認(rèn)為太吵了，且都明確表示不喜歡。當(dāng)我們?cè)谡鲗ぁ敖淌艺n間文明志愿者”的時(shí)候，居然38名同學(xué)（全班42名）高高舉起小手。我們?cè)噲D在班級(jí)形成這樣的班級(jí)傳統(tǒng)，用傳統(tǒng)文化的力量，推進(jìn)班級(jí)大發(fā)展。同時(shí)，該項(xiàng)活動(dòng)也較好的引領(lǐng)了家庭教育，讓家庭教育更加有效。一個(gè)文明、整潔、優(yōu)美的和諧環(huán)境，無疑有利于小學(xué)生的身心健康。（五）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在班級(jí)文化探索與實(shí)踐了路上，大家是幸福的，因?yàn)榇蠹业慕炭蒲兴接辛嗣黠@的提高，班級(jí)管理上升到了一個(gè)新的層次?！皟?yōu)秀班主任”，還獲得“蘇州市周氏德育獎(jiǎng)勵(lì)金”。文化塑人格江蘇省杏壇杯素質(zhì)教育征文比賽省三等獎(jiǎng)6敬軍韻文認(rèn)讀漢字九、主要參考文獻(xiàn)及著作目錄
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