班級管理制度-預(yù)覽頁
【正文】 綜合素質(zhì)的和班級整體工作的雙提高。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。“法”與“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。當(dāng)這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。所以，班級的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)通過民主決策，制定適合班情、學(xué)生年齡特征的班紀(jì)、組規(guī)。本著公平競爭，責(zé)任第一，能力優(yōu)先，民主決策的原則。試用期一個月，若工作不負(fù)責(zé)或出現(xiàn)重大影響班級形象和榮譽的事故出現(xiàn)，則罷免重選。例如，在班級自主管理制度中，班主任充分分析學(xué)生的情況后，可以根據(jù)他們的能力合理安排職位，管理能力強者擔(dān)任班長或團支書等職務(wù)，而對于學(xué)習(xí)和綜合能力稍差者，可以挖掘其在某一方面的潛能，擔(dān)任合唱隊總指揮或是籃球隊隊長等。一方面，學(xué)生在參與班級活動的過程中，必然會和合作掛鉤。(三)促進學(xué)生的自我發(fā)展在班級自主管理的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力。班級自主管理制度的優(yōu)點就在于它能使學(xué)生各司其職，在自己的職務(wù)范圍內(nèi)，他們沒有任何的心理不適應(yīng)，也不會為某些事情而感到煩惱和憂愁。首先，在評價方式上，班級自主管理制度的評價包括自評和互評。最后，在評價過程方面，班級自主管理制度并非全是靜態(tài)的，還有動態(tài)的成分。很多學(xué)生象是單腳行走的畸形人才，他們一方面具有較高的文化素質(zhì)，另一方面卻不懂得為人處事之道，甚至沒有基本的生活常識。(二)培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的個性傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生會給人千篇一律的感覺，他們要么就是死讀書，要么就是讀死書，似乎都成為了書呆子的化身。這讓學(xué)生在活動中找到了自我，享受到了成功的樂趣。2．在班級管理中，學(xué)生要么是參與積極性不高，要么就疲于應(yīng)付。學(xué)生之間相互監(jiān)督，在班主任省時省力的同時，還顯著提高了班級管理的效果。如，初三(5)班的張某就表示，自己從前都是衣來伸手飯來張口的少爺屬性，自從參與了班級多次活動組織后，大腦思維漸漸活躍了起來，不僅是學(xué)習(xí)有了突破，還在家庭生活中成為了父母的小幫手。在學(xué)生遇到疑惑或是難以解答的問題時，班主任就應(yīng)該循循善誘，指導(dǎo)給學(xué)生正確的思路，并教導(dǎo)他們遇事要冷靜，理清思路，找準(zhǔn)解決方向才是最關(guān)鍵的。雖然在教導(dǎo)處的規(guī)定下，他不得不采用此制度，但效果卻明顯不如其他班級。其次，學(xué)生要明確自己的職責(zé)，力求自己完成所承擔(dān)的工作，即使對同學(xué)有不滿的地方，也要采用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進行表達。其次，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變升學(xué)率第一的觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓班主任不再畏首畏腳，敢于大展身手。倘若沒有目標(biāo)，管理工作就會像無頭蒼蠅一樣，找不到方向和動力。2．注重培養(yǎng)起班級文化班級文化的培養(yǎng)包括整潔的教室環(huán)境和豐富的文體活動。(三)落實班級自主管理制度1．三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。教師要明確告訴學(xué)生，班干部的任命不是一成不變的，鼓勵有能力的人多加學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，為班干部換屆選舉做準(zhǔn)備?？己说膬?nèi)容也要多樣化，包括知識、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面。(四)恰當(dāng)進行自主管理評價1．恰當(dāng)?shù)淖晕以u價初中生在成長的過程中，已經(jīng)初步具有了自我評價的能力，能夠正確認(rèn)識和引導(dǎo)
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