班級(jí)管理制度(編輯修改稿)
2024-09-01 09:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完全忽略了學(xué)生的情感，抑制了他們參加班級(jí)活動(dòng)的積極性，與該理論完全不符。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是班級(jí)自主管理制度的首要特點(diǎn)，它有利于讓學(xué)生以主人公的身份參與到班級(jí)活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都能得到極大的發(fā)揮。例如，在班級(jí)自主管理制度中，班主任充分分析學(xué)生的情況后，可以根據(jù)他們的能力合理安排職位，管理能力強(qiáng)者擔(dān)任班長(zhǎng)或團(tuán)支書等職務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)和綜合能力稍差者，可以挖掘其在某一方面的潛能，擔(dān)任合唱隊(duì)總指揮或是籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排職位務(wù)，可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到健康發(fā)展的目的。(二)重視學(xué)生的合作管理班級(jí)自主管理制度并不是簡(jiǎn)單的部分人的管理，而是全班同學(xué)同時(shí)參與進(jìn)去的制度。由此，搞好班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中就涉及到了合作關(guān)系。一方面，學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，必然會(huì)和合作掛鉤。例如，在組織全班同學(xué)進(jìn)行拔河比賽時(shí)，整個(gè)比賽中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)體現(xiàn)出合作。另一方面，社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生的合作能力也成為用人單位選撥人才時(shí)重點(diǎn)考慮的要素。而班級(jí)自主管理制度能為學(xué)生提供相當(dāng)多的合作機(jī)會(huì)，對(duì)其以后的人生追求和發(fā)展都具有積極的引導(dǎo)作用。(三)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展在班級(jí)自主管理的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力。例如，有的學(xué)生天生適合做領(lǐng)導(dǎo)，善于溝通和交際，能夠指揮同學(xué)們?nèi)ネ瓿砂嗉?jí)的一些活動(dòng)。而有的同學(xué)則天生靦腆，只愿意和書本打交道。針對(duì)這種情況，班主任就要對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，愛(ài)交際的學(xué)生就可以擔(dān)任班長(zhǎng)或宣傳委員，而靦腆的則可擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，彌補(bǔ)自己性格的不足。班級(jí)自主管理制度的優(yōu)點(diǎn)就在于它能使學(xué)生各司其職，在自己的職務(wù)范圍內(nèi)，他們沒(méi)有任何的心理不適應(yīng)，也不會(huì)為某些事情而感到煩惱和憂愁。相較于傳統(tǒng)的職位任命模式，它更有利學(xué)生整體的發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成。(四)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)初中生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期的整體特點(diǎn)是渴望獨(dú)立而又沒(méi)有完全獨(dú)立的能力，渴望被認(rèn)可而潛意識(shí)里又存在自卑的心理。而班級(jí)自主管理制度重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，十分符合學(xué)生內(nèi)心最真摯的情感需求。首先，在評(píng)價(jià)方式上，班級(jí)自主管理制度的評(píng)價(jià)包括自評(píng)和互評(píng)。例如，在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，組織者不僅要采納班級(jí)成員的意見(jiàn)，同時(shí)也要在內(nèi)心進(jìn)行反思，群策群力把班級(jí)裝飾成知識(shí)的海洋。其次，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，它不僅包括了成績(jī)方面，還包括創(chuàng)新能力、班級(jí)響應(yīng)程度等。例如，在板書黑板報(bào)時(shí)，作為班主任，要看到學(xué)生們的整體創(chuàng)意和布局，感受到來(lái)自于內(nèi)容的觸動(dòng)。最后，在評(píng)價(jià)過(guò)程方面，班級(jí)自主管理制度并非全是靜態(tài)的，還有動(dòng)態(tài)的成分。例如，在某次全校衛(wèi)生大檢查時(shí)，由于衛(wèi)生委員張某疏忽，導(dǎo)致班級(jí)失去了流動(dòng)紅旗，這時(shí)，班主任和同學(xué)都不應(yīng)該過(guò)多地指責(zé)他，而應(yīng)該給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。二、實(shí)施班級(jí)自主管理的意義(一)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，一直都是學(xué)校教育的最終目的。但是在實(shí)施的過(guò)程中，由于受到升學(xué)率等因素的影響，學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。很多學(xué)生象是單腳行走的畸形人才，他們一方面具有較高的文化素質(zhì)，另一方面卻不懂得為人處事之道，甚至沒(méi)有基本的生活常識(shí)。對(duì)此，我們廣大教育者不得不深思。雖然學(xué)校教導(dǎo)處和班主任也多次組織各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，但是，由于很多
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