【正文】 價(jià)：216。 代表人物：216。 （1）從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，批判了生物起源論；216。 恩格斯216。 這種觀點(diǎn)是對(duì)恩格斯思想的曲解；人類生活的第一個(gè)基本條件而非所有活動(dòng)的最充分條件。 主要觀點(diǎn)： （1）教育的發(fā)生就植根于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娜嗣駥?shí)際生活的需要。 評(píng) 價(jià)：216。沒有產(chǎn)生制度化的教育機(jī)構(gòu)，教育內(nèi)容貧乏，教育方法主要史口耳相傳和實(shí)踐模仿；　 　②教育沒有階級(jí)性。 （1）奴隸社會(huì)及其教育216?！　、酃糯鷮W(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。 奴隸社會(huì)教育的階級(jí)性表現(xiàn)：216。 ?、芙逃椒ǎ后w罰盛行216。 （1）資本主義社會(huì)及其教育216。 指資本主義的學(xué)校教育制度有兩個(gè)互相獨(dú)立的系統(tǒng)：216。 特征：　①教育目的：培養(yǎng)社會(huì)主義初級(jí)階段的公民和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)人才；　 ②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；　 ③教育科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)。216。216。 結(jié)論：現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性的重要標(biāo)志是職業(yè)教育的大力發(fā)展。 （四）現(xiàn)代教育的未來性216。 （五）現(xiàn)代教育的國(guó)際性216。 含義：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡階段的受教育者的教育需求。 有教無類216。 孟子：216。 荀子：216。 道家216。 回歸自然216。 重視技術(shù)216。 建國(guó)軍民，教學(xué)為先216。 反對(duì)灌輸、主張啟發(fā)216。 對(duì)象：612歲216。 基本素質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、社會(huì)道德216。 春秋戰(zhàn)國(guó)：孔子興私學(xué)216。 近代小學(xué)開端：1878年張煥綸上海創(chuàng)辦正蒙書院內(nèi)設(shè)小班私立；216。 近現(xiàn)代中國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展特征216。 （4）小學(xué)有公立和私立兩種形式216。 （3）教學(xué)改革試驗(yàn)：學(xué)制退回“4+2”216。 理解：義務(wù)教育≠普及教育216。 （2）義務(wù)教育體現(xiàn)文明程度，又促進(jìn)國(guó)家文明程度的提升；216。 （1）《義務(wù)教育法》：1986年頒布216。 （1）實(shí)施對(duì)象：6歲入學(xué)，義務(wù)教育9年；216。 （1）普及性216。 （2）義務(wù)性216。 （2）小學(xué)教育目的具有激勵(lì)作用216。 特定階段的社會(huì)現(xiàn)實(shí)216。 （3）教育理想216。 知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。216。 物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。 （3）素質(zhì)教育使以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育第四節(jié)：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)216。 課程知識(shí)陳舊，結(jié)構(gòu)單一216。 課程管理過于集中216。 總體目標(biāo)：培養(yǎng)四有新人216。 （3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化216。 三、基礎(chǔ)教育課改內(nèi)容216。 與課程改革相適應(yīng)的教材開發(fā)與管理216。 以學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；216。 實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理216。216。 主觀能動(dòng)性（1）教學(xué)方法不斷更新（2）因材施教（3）教育機(jī)智216。 勞動(dòng)成果的精神性216。 教師承擔(dān)的義務(wù)（1）遵紀(jì)守法，為人師表；（2）執(zhí)行計(jì)劃，完成使命；（3）思政教育，開展活動(dòng)；（4）關(guān)愛學(xué)生，助其成才；（5）保護(hù)學(xué)生，防止傷害；（6）政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)提升216。 六、教師專業(yè)化發(fā)展216。 學(xué)校管理的基本要素（1）管理者（2）管理手段（3）管理對(duì)象216。 學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)：216。 （4）總結(jié)216。 （2）學(xué)校溝通的形式216。 主觀障礙216。 學(xué)?？?jī)效：學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志；216。 需求滿足模式216。 （1）按性質(zhì)分：定性評(píng)估定量評(píng)估216。216。 （5）學(xué)術(shù)方法：對(duì)學(xué)校教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)遵循的學(xué)術(shù)管理方式。 教學(xué)工作管理216。 小學(xué)教育科研的特征：216。 （4）方法上，提倡行動(dòng)研究216。 （3）發(fā)展小學(xué)教育理論216。 （2）開展小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查216。 （1）尊重研究對(duì)象216。 （5）尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)216。 （2）理論研究、應(yīng)用研究216。 （1）研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展216。 選擇課題216。 變量分析216。 得出結(jié)論216。 教育調(diào)研法216。 概念：個(gè)體身心發(fā)展是指?jìng)€(gè)體一生身心特點(diǎn)向積極的方向發(fā)展變化的過程。 人的身心發(fā)展的特性：216。 （1）內(nèi)發(fā)論：216。 心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是自然因素按其內(nèi)在的目的或方向展現(xiàn)；216。 人的發(fā)展依靠外在力量216。 代表人物：德國(guó)施太倫216。 遺傳決定論216。216。 洛克：《教育漫畫》“白板論”216。216。 代表人物：德國(guó)施太倫216。 杜威與皮亞杰的貢獻(xiàn)216。 （1）兒童的發(fā)展是以自我調(diào)節(jié)為機(jī)制的自我演變過程；216。 高度重視兒童的自我調(diào)節(jié)功能，認(rèn)為兒童的自主調(diào)節(jié)功能在兒童的發(fā)展中起關(guān)鍵作用216。 （1）提倡關(guān)注兒童的參與、以兒童為中心的教育；216。 （5）從強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)出發(fā)，提出了“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”杜威觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)216。 （1）兒童發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；216。 （1）發(fā)展不是簡(jiǎn)單的變化，而是兒童身心沿著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)的序列演變；216。 結(jié)論：兒童發(fā)展的規(guī)律性就是在兒童隨其年齡增長(zhǎng)身體和心理變化中普遍存在的特點(diǎn)。 （3）兒童的身心發(fā)展具有階段性；216。 （1）教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展；216。學(xué)生主體性與教育216。 童年期兒童生理發(fā)展的主要特征216。 童年期兒童心理發(fā)展的主要特征216。 （4）具體形象思維向抽象邏輯思維過度216。 （1）難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義216。 二、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)216。 （3）實(shí)踐性原則216。 （2）科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間216。 （6）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考216。 （10）指導(dǎo)學(xué)生解決問題216。 A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是學(xué)校思政教育的組成部分216。 E、激發(fā)學(xué)習(xí)需要216。 B、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平216。 定義：216。 智育的意義216。 認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰216。 C、平衡216。 C、具體運(yùn)算階段：711歲216。 具有抽象邏輯思維216。 教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展216。 即將達(dá)到的發(fā)展水平216。 三、認(rèn)知差異216。 （3）輻合型與發(fā)散型216。 輻合型：認(rèn)知事物時(shí)表現(xiàn)為輻合思維；216。 智力差異：216。 少年天才216。 男性善于抽象思維，女性善于形象思維216。 觀察目的性較差；216。 （2）小學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)：216。 A、有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍期作用216。 （4）小學(xué)生想象力的發(fā)展特點(diǎn)：216。 小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)：216。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異不斷改革教學(xué)、因材施教；216。 德育216。 針對(duì)兒童思想品德所進(jìn)行的教育活動(dòng)216。 （2）小學(xué)德育的構(gòu)成216。 小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容216。 C、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力216。 C、集體主義教育216。 （1）是實(shí)現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障216。 二、道德形成的基本理論216。 （2）權(quán)威階段（68歲）216。 （4）公正階段（1012）216。 A、懲罰與服從定向階段216。176。 D、遵守法規(guī)和秩序定向階段216。 基本特征：216。 （4）自覺紀(jì)律的形成216。 重視發(fā)展過程中的關(guān)鍵期216。 （1）德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過程216。 A、學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)216。 A、活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)216。 B、德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程216。 疏導(dǎo)性原則216。 六、小學(xué)德育的途徑與方法216。 （3）勞動(dòng)216。 小學(xué)德育的方法216。 （4）陶冶教育法216。216。 （1）自我安全感216。 （5）保持人格的完整與和諧216。 （9）有限發(fā)揮個(gè)性216。 （2）焦慮癥216。 心理健康教育的意義216。 二、心理評(píng)估216。 B、鼓勵(lì)216。 F、面質(zhì)216。 C、軼事記錄216。 三、心理輔導(dǎo)216。 （3）尊重與理解學(xué)生原則216。 學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑：216。 （4）結(jié)合班級(jí)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)216。 影響學(xué)生行為改變的方法216。 （4）示范法216。 一、安全教育的主要內(nèi)容216。 （3）預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故216。 （2）預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故216。 小學(xué)生安全教育的要求216。 三、小學(xué)生安全常識(shí)216。 飲食衛(wèi)生安全216。 其他第三章：小學(xué)班級(jí)管理第一節(jié)：班級(jí)和班集體216。 二、班集體216。 （3）一定的組織結(jié)構(gòu)216。 （2）班集體是滿足學(xué)生個(gè)體心理需要的場(chǎng)所216。 （2）建立班集體的核心隊(duì)伍216。 一、班級(jí)管理216。 （3）有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理216。 通過集體管理間接影響個(gè)人216。 三、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題216。 以滿足學(xué)生發(fā)展需要為目的216。 促使學(xué)生提高認(rèn)知能力216。 二、班級(jí)活動(dòng)的基本類型216。 節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)216。 選題216。 誕生于1924年，勞動(dòng)童子團(tuán)216。 基本內(nèi)容216。 （4）體育和美育活動(dòng)216。 （3）陣地活動(dòng)216。 教育性與趣味性相結(jié)合的原則216。 課外活動(dòng)的特點(diǎn)216。 自主活動(dòng)216。 （1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力216。 二、課外活動(dòng)的組織形式216。 （3）各種比賽216。 小組活動(dòng)216。 （4）體育小組216。 以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目標(biāo)216。 培養(yǎng)良好班集體216。 （1）思政教育216。 （5）指導(dǎo)實(shí)踐216。 （1）班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂216。 二、小學(xué)班主任工作216。 （3）建立學(xué)生檔案216。 （7）評(píng)定操行216。 （2）后進(jìn)生工作216。 民國(guó)：國(guó)語216。 （1）提高語文素養(yǎng)216。 設(shè)計(jì)思路216。 一、數(shù)學(xué)216。 運(yùn)用的廣泛性216。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：P165169216。 課程目標(biāo)216。 為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。 （2）教學(xué)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)216。 （2）教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力216。176。 （6）對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解216。 （10）設(shè)計(jì)、實(shí)施不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的風(fēng)格216。 （1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)216。 （3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)216。 （1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)216。 （6）教學(xué)反思216。 （2）講授新課216。 教案的具體內(nèi)容：216。 （4）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)216。 （1）教案類型：216。 D、檢查課教案216。 教案設(shè)計(jì)原則216。 （4）藝術(shù)性216。 定義：216。 （1）學(xué)科本位綜合課程216。 （1）學(xué)科知識(shí)相互關(guān)聯(lián)216。 （1）限制：216。 D、學(xué)校結(jié)構(gòu)問題216。 教育規(guī)律是教育活動(dòng)中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系；216。 赫爾巴特《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作216。 實(shí)用主義教育學(xué)代表人物：杜威、克伯屈216。 例如：216。 解題：216。 關(guān)于D答案：日常生活中所見的自由職業(yè)者往往是作家、畫家、攝影師、設(shè)計(jì)師等，或者是沒職業(yè)的。 例如：216。 解題：216。 正確答案是（ C ）二、辨析題216。 解釋合理216。 進(jìn)一步肯定216。 錯(cuò)在哪里216。 努力回憶216。 關(guān)鍵詞呈現(xiàn)216。 要求：記住主要觀點(diǎn)，或者主要觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞216。 題干分解216。 要點(diǎn)：2