欣賞管弦樂合奏引子與獅王進(jìn)行曲-預(yù)覽頁
【正文】 【二】師：音樂真神奇，這么短小的一段音樂就能表現(xiàn)出緊張恐懼的情緒，讓我們再來感受一下這種緊張恐怖的情緒。三名學(xué)生彈琴，教師哼唱弦樂聲部旋律，模擬作品的引子，讓全體學(xué)生熟悉旋律的同時，吸引他們關(guān)注音樂的配器，從而得出兩種聲音（鋼琴+教師哼唱）的結(jié)論。讓我們再來感受一次這段音樂緊張的氛圍。種聲音”的分析，師生共同總結(jié)出音樂配器：鋼琴+弦樂五部。三、欣 賞 B段。引導(dǎo)學(xué)生帶著“金鑰匙”B段音樂中的音樂形象——獅王的吼叫。）用一個動作表示吼叫聲，目的在于啟發(fā)學(xué)生在理解吼叫聲“漸強(qiáng)——漸弱，漸高——漸低”的特點(diǎn)后，用外顯的動作表示出來，增強(qiáng)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，為律動體驗(yàn)尋找方法。師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)覺，獅王在吼叫的時候竟然有另外的聲音，聽上去還很有力，很整齊，那會是什么聲音呢？請你們再聽聽這段音樂，發(fā)揮你們的想象力？（當(dāng)教師板書出表示“軍樂隊(duì)”的圖示后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一個音高讀出節(jié)奏：“嘟嘟嘟嘟 嘟嘟”）聆聽、觀察。引領(lǐng)學(xué)生漸入音樂情境，通過模擬“軍樂隊(duì)”的節(jié)奏，化枯燥為生動，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)音樂。聆聽、思考。師：在這里，作曲家主要用弦樂來表示威武的獅王，請你分別聽弦樂中有代表性的小提琴和大提琴的聲音，說說它們之間的區(qū)別是什么？師：（出示主題旋律譜）看，這就是剛才我們聽到的旋律，請你們跟老師唱一唱。聆聽、總結(jié)。模唱旋律。通過大小提琴的演奏，熟悉主題旋律，同時總結(jié)二者區(qū)別，積累音樂常識。師：獅王邁著堅(jiān)定的步伐一步步走來，請你們跟著音樂一起走一走，數(shù)一數(shù)獅王一共走了幾步？師：獅王的心里充滿了王者的高傲，聽，它還唱起來了：我是獅王，獸中之王，棒棒棒棒……我是獅王，威武雄壯，棒棒棒棒……聆聽、參與、模仿。師：接下來給你們帶來的這段音樂跟我們聽到的獅王行走的音樂有很大的關(guān)系，請你們仔細(xì)聽一聽，嘗試找出他們相同的地方和不同的地方，這里老師做一些提醒，大家可以從以下幾個方面進(jìn)行對比：主奏樂器、音的高低、旋律曲譜。對比分析，從中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以提高學(xué)生理解音樂的效率，簡化教學(xué)內(nèi)容，也便于總結(jié)音樂要素。）聆聽、記憶。對于音樂段落的先后呈現(xiàn)，本課教學(xué)做了大膽的嘗試，將音樂的B段提前，將A段與A′段連在一起賞析，其目的除了因課堂情境的發(fā)展需要外，更重要的是為了對比欣賞A段與A′段，簡化教學(xué)內(nèi)容，讓二年級的學(xué)生更容易理解樂曲，以達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。完整聆聽全曲，體現(xiàn)作品的完整性，梳理學(xué)生所學(xué)。運(yùn)用課堂上掌握的欣賞音樂的“金鑰匙”幫助小動物們組合音樂，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，檢測的內(nèi)容又是與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的作品，既巧妙，又有效。但體驗(yàn)式教學(xué)是把雙刃劍，實(shí)施得當(dāng)會大大提高音樂教學(xué)的效果，反之卻會帶來一系列負(fù)面的效果。 俗話說：巧婦難為無米之炊。二、宜層層遞進(jìn)，忌機(jī)械重復(fù)本課教學(xué)中的踏步走，模仿軍樂隊(duì)“嘟嘟嘟 嘟嘟嘟”，“獅王之歌”等形式都是全體學(xué)生能參與體驗(yàn)的，而鋼琴演奏及分析音樂要素等學(xué)習(xí)活動則需要有一定音樂素養(yǎng)的學(xué)生引領(lǐng)示范，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成。五、宜具體點(diǎn)評，忌千篇一律 課堂教學(xué)中教師或?qū)W生的評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，合理的點(diǎn)評不但可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立導(dǎo)向，對當(dāng)下和后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。 體驗(yàn)式教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)來說是一種新的嘗試，強(qiáng)調(diào)親力親為，在參與體驗(yàn)中獲得個體的成
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