虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)原理與應(yīng)用筆記-預(yù)覽頁
【正文】 現(xiàn)異步交流的方式通常有電子郵件、新聞組和BBS等。 (1)學(xué)術(shù)性支持側(cè)面 學(xué)習(xí)共同體中一類重要的成員是助學(xué)者(Facilitators)，他們會在與學(xué)習(xí)者的萬動中發(fā)揮學(xué)術(shù)件支持作用。在對話中，教師可能會向?qū)W習(xí)者提出啟發(fā)性的問題，也可能幫助他們形成假設(shè)，或形成自己的判斷和觀點。 另外，均傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)可以更容易地將學(xué)科專家引入到教學(xué)中，參與和學(xué)習(xí)者的討淪交流。 (2)認(rèn)知性支持側(cè)面在學(xué)習(xí)共同體小，學(xué)習(xí)者被此之間的交互活動會對其認(rèn)知活動產(chǎn)生促進作用。Scardamalia和Bereiter研究表明，基于計算機的溝通交流可以促進知識的獲得和應(yīng)用，可以深化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和反思活動的深度，增強他們的學(xué)習(xí)需要以及對學(xué)習(xí)活動的自我意識。另外，學(xué)習(xí)者彼此之間可以交流各自的經(jīng)驗感受，相互提建議，通過這種人際溝通，學(xué)習(xí)者可以體驗到彼此的接納和支持，從而增加克服田難、投入學(xué)習(xí)的動力。這對形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體也有明顯的促進作用，教學(xué)設(shè)計者要對所設(shè)計的各種任務(wù)進行分析，確定義少所涉及到的具體側(cè)面和變量，決定評價學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的升姑，可以讓每個學(xué)習(xí)者寫一份自我介紹，通過郵件列表發(fā)送給全體成員‘，在可能酌情況下，還KJ以安排些面對面的實際活動，從而增強交流的真實感、另外．要鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中相互提供幫助，而不只是把自己的問題發(fā)給指導(dǎo)教師，這樣更能使學(xué)習(xí)者感受到共同體對于自己的價值。 (3)交互過程及其監(jiān)控調(diào)節(jié)教師要圍繞所確定的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)展開與學(xué)習(xí)者的交互活動，同時要鼓勵學(xué)習(xí)者之間的交流和協(xié)作活動，并對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控調(diào)節(jié)。比如，Heil提出了“學(xué)習(xí)圈”模式，若干個處于不同地方的教學(xué)班在一個學(xué)期中聯(lián)合完成某個課程的學(xué)習(xí)，其過程包括形成“學(xué)習(xí)圈”、篩選所要研究的課題、交流與此課題有關(guān)的活動結(jié)果、發(fā)表作品和對路個過程的評價等。另外，在整個交互過程中，教師需要不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者交流、提交的內(nèi)容評價各個學(xué)習(xí)小組的進展情況，評價每個小組成員的貢獻(xiàn)，將過程性評價與最終的學(xué)業(yè)成績聯(lián)系起來。 合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用1．什么樣的任務(wù)適臺臺作學(xué)習(xí)經(jīng)過近年來的實踐和研究(嚴(yán)文，2003；王凱等，2肋3)表明，并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)要經(jīng)過教師的精心選擇和設(shè)計，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效用。 第二，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對每個人得到的信息進行匯總的學(xué)習(xí)任務(wù)。如分角色表演，需要學(xué)生在活動前先進行角色分工，在表演中進行角色的相互配合、協(xié)作，這樣，小組的任務(wù)才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前教師要做的準(zhǔn)備有：設(shè)計小組學(xué)習(xí)任務(wù)——該學(xué)習(xí)任務(wù)能使小組成員之間相互依賴；決定小組規(guī)模——典型的合作學(xué)習(xí)小組通常為2。同時，教師要對學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)策略、人際交往等方面進行有針對性的培養(yǎng)。 (4)教師應(yīng)是合作學(xué)習(xí)情況評價的組織者 教師pJ通過成果展示、過程介紹、感受交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進行評價，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、改進自己的合作學(xué)習(xí)，通過評價體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會合作。其中書面員表評價包括：態(tài)度和情感評價，例如學(xué)生的參與情況，與他人合作情況，是否認(rèn)真聽取別人發(fā)言，接納他人的意見等；方法和技能評價，如查閱資料、使用工具書、結(jié)果的表達(dá)和交流等；合作成果評價，即評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及結(jié)果表達(dá)形式是否有利于表達(dá)自己獨到的見解等。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括：教師、專家、輔學(xué)者等)彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、文流和分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成相互影響、相互促進的穩(wěn)定的人際聯(lián)系的發(fā)展。實時合作學(xué)習(xí)工具主要有虛擬聊天空和電子白板；非實時合作學(xué)習(xí)工具主要支持學(xué)習(xí)者異步的通信與交流，這類工且豐要包括學(xué)習(xí)論壇(BB5)、小組園地、作業(yè)展示和教師答疑
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