曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 ，不僅要靠勇，而且更要靠智。好但是結(jié)合教材，適當(dāng)引導(dǎo)，運(yùn)用合作和探究的方式，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)?！。?）.聯(lián)系課文，組織學(xué)生討論文章是如何詳略得當(dāng)來突出“論戰(zhàn)”這一中心的。知識(shí)與技能（1）.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，理解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。一、教學(xué)三維目標(biāo) 過程與方法（1）.反復(fù)朗讀課文，掌握文中實(shí)詞的意義和虛詞的用法，理解課文內(nèi)容?！《?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 經(jīng)過七年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)和積累，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文閱讀和理解能力，能基本掌握常用實(shí)詞的意義和虛詞的用法，但對(duì)于文言文的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)還理解不夠。《孫子兵法》說得好，“小敵之堅(jiān)，大敵之擒也”。 國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。這種體例對(duì)后世影響很大。無論是編年體還是紀(jì)傳體，在記事方面都存在著明顯的不足 紀(jì)事本末體，是以事件為中心的著史體裁。此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。 ji224。 靡 ⑴．又何間焉 (古義：參與 今義：中間，空隙） 今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命或?yàn)榱苏w的利益舍去部分利益 ) 跟隨詞類活用 ②.公將鼓之： 名詞用為動(dòng)詞， 擊鼓進(jìn)軍。⑵學(xué)生大聲朗讀課文，要讀出感情和氣勢。 請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑 以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和保家衛(wèi)國的政治熱忱。曹劌：愛國愛民，勇?lián)氊?zé)，有膽有識(shí)，審時(shí)度勢，深謀遠(yuǎn)慮，指揮出色。 明確：課文剪裁詳略得當(dāng)?！鶎W(xué)生討論，以小組發(fā)言。⑶愛國名言（參考）①天下興亡，匹夫有責(zé) 明末清初思想家陸游《病起書懷》④投軀報(bào)明主，身死為國殤南朝劉宋時(shí)期詩人班固《《漢書袁崇煥《邊中送別》（六）、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練 課堂小結(jié)希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)剪裁得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的寫法。 彼竭我盈，故克之。 →七、課后反思：從師生的雙向互動(dòng)方面的課堂氛圍而言，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。如此的話，課前課后還可以作一點(diǎn)思維拓展和延伸。10
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