曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 曹劌的形象則更有幫助。 本人以為，本教案的教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，做到講練結(jié)合，文章結(jié)構(gòu)的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理。 ↗ 戰(zhàn)前小惠、小信政治上平庸↘B、魯莊公鮮明對(duì)比 ③ 下視其轍，登軾而望之。⑵用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。 ）②鄙（⑴重點(diǎn)實(shí)詞解釋鮑照《代出薊北門(mén)行》⑤茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之! ——清朝政治家教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)試概括課文的內(nèi)容，教師歸納出示課件明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)?！?⑵從：①民弗從也②公問(wèn)其故 ⒀. 神弗福也（古義：賜福，保佑 今義：幸福） ⑼..必以情（古義：實(shí)情 今義：感情） 【古今異義】 間 mǐn（三）、預(yù)習(xí)情況檢查，多媒體顯示課件重點(diǎn)字注音：當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起。關(guān)于歷史散文體例所以說(shuō)，要戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵，不僅要靠勇，而且更要靠智。好但是結(jié)合教材，適當(dāng)引導(dǎo)，運(yùn)用合作和探究的方式，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)?！。?）.聯(lián)系課文，組織學(xué)生討論文章是如何詳略得當(dāng)來(lái)突出“論戰(zhàn)”這一中心的。一、教學(xué)三維目標(biāo) 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。這種體例對(duì)后世影響很大。無(wú)論是編年體還是紀(jì)傳體，在記事方面都存在著明顯的不足 紀(jì)事本末體，是以事件為中心的著史體裁。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。 ⑴．又何間焉 (古義：參與 今義：中間，空隙） 跟隨詞類活用 ?、?公將鼓之： 名詞用為動(dòng)詞， 擊鼓進(jìn)軍?！∫圆軇ヅc“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和保家衛(wèi)國(guó)的政治熱忱。 明確：課文剪裁詳略得當(dāng)。 明末清初思想家班固《《漢書(shū)希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)剪裁得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。 彼竭我盈，故克之。 →七、課后反思：從師生的雙向互動(dòng)方面的課堂氛圍而言，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。10
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