教育學原理第5講-預覽頁
【正文】 選擇題第 6 ? 2007年真題 選擇題第 9，分析論述題第 56題。人的身體發(fā)展包括機體的正常發(fā)育和體質(zhì)增強兩個方面。在這個過程中，既有量的變化，也有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)為不同的年齡階段。 格賽爾 的同卵雙生子爬梯實驗：遺傳素質(zhì)的成熟程度，使人的身心發(fā)展中起關(guān)鍵作用的因素；遺傳素質(zhì)未成熟，企圖通過超前的訓練達到身心發(fā)展的某種水平，使徒勞無益的。 一 、人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約 發(fā)展的不平衡性 ? 身體和心理發(fā)展的不平衡性 ? 個體發(fā)展速度在不同時期的不平衡性 一 、人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約 ? （二）人的身心發(fā)展對教育的制約 發(fā)展的順序性要求：循序漸進 不能 “ 凌節(jié)而施 ” 、 “ 揠苗助長 ” 發(fā)展的階段性要求：從實際出發(fā) 從學生的實際出發(fā)，充分考慮到學生在不同年齡階段的不同發(fā)展特征，有區(qū)別、有重點地提出不同的發(fā)展任務(wù)。 ? 2009年考研真題： ? 簡答： 闡述教育的個體個性化功能 ? ? 答： 個體個性化，一般是指個體在在社會適應(yīng)、社會參與過程總所體現(xiàn)穩(wěn)
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