幼兒心理學(xué)知識要點(diǎn)-打印版-預(yù)覽頁
【正文】 解能力還不夠強(qiáng)，還善于發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，各個材料都是孤立地，缺乏聯(lián)系地保存在頭腦中，相對于成人來說，幼兒較多地使用機(jī)械識記。（八）記憶恢復(fù)現(xiàn)象：在識記后的某段時(shí)間，對材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。（2）特征定位策略（標(biāo)簽附加一個，典型特征）（3）復(fù)述策略（不斷重復(fù)識記對象的名稱）（4）組織性策略（分別組成不同的類別）（5）提取策略（找出線索）“視覺復(fù)述策略”出是最簡單，最常的策略。 ，易變換。兒童思維發(fā)展的三個水平（也有人習(xí)慣于稱為三個階段），就發(fā)展進(jìn)程來說是不可逆的，就發(fā)展的成果來說，又不是互相排斥的。（四）概念：，其中基本概念（最容易表征的）為核心層，圍繞著基本概念還有上位概念和下位概念（知覺特征）是兒童形成概念的重要因素，兒童頭腦中的（范疇類型）也是進(jìn)行分類獲得概念的重要因素。當(dāng)代的發(fā)展心理學(xué)們，傾向于認(rèn)為，兒童的頭腦中擁有（形成知識）和（解決問題）的最初的特殊資源。二、情緒和情感的作用 人類的表情主要有面部表情、體執(zhí)表情和言語表情三、情緒和情感的發(fā)生（一）情緒的發(fā)生，即怕、怒、愛。移情有助于幼兒形成親社會行為（2）2～3歲的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了簡單的道德感（3）為什么幼兒喜歡告狀？小班幼兒的道德感主要指向個別行為，往往由成人的評價(jià)而引進(jìn)的；中班幼兒比較明顯的掌握了一引起概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為，大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。?行為策略（對好的進(jìn)行資歷，對壞的進(jìn)行懲罰）?情感策略（經(jīng)情動人） （強(qiáng)化） 第四章 幼兒的社會化第一節(jié) 社會化的概述一、社會化的概述（一）概念：指兒童在一定的社會條件下逐步獨(dú)立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。（四）影響性格形成的因素？ （1）家庭：家庭中的親子關(guān)系，家庭（核心家庭，大家庭，破裂家庭）結(jié)構(gòu)，家庭氣氛及父母榜樣會影響幼兒的形成（2）幼兒園：幼兒在集體生活中所處的地位、教師、同伴對幼兒的態(tài)度都影響著幼兒性格的形成從出生到56歲是性格形成的重要階段四、自我意識（一）自我意識的分類（1）形式上 ?認(rèn)知自我認(rèn)識（自我概念和自我評價(jià)）自我觀察 ?情感自我體驗(yàn)：自尊、自信、自卑、自豪內(nèi)疚、自我欣賞?意志自我調(diào)控：自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制（2）內(nèi)容上?物質(zhì)自我：外貌、衣著?心理自我：認(rèn)知、情感 ?社會自我：社會角色權(quán)利、義務(wù)（二）自我意識的發(fā)展 點(diǎn)紅測驗(yàn)（1）對自己身體的認(rèn)識 對自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識，大約2歲時(shí)才開始發(fā)生（2）對自己行動的認(rèn)識（3）對自己心是活動的意識 4歲兒童，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的出現(xiàn)（1）自我評價(jià)的發(fā)展（自我評價(jià)是自我意識發(fā)展的核心）（2）自我體驗(yàn)的發(fā)展（3）自我調(diào)節(jié)的發(fā)展？（1）從依從性評價(jià)發(fā)展到對自己個別方面和多方面進(jìn)行評價(jià)（2）從對自己外部行為的評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)（3）從主觀情緒性評價(jià)初步客觀的評價(jià)五、幼兒的性別化（一）概念：將生物學(xué)的性別與社會對性別的要求融進(jìn)個體的自我知覺和行為之中的過程，就是兒童性別化的過程（二）、兒童的性別概念（兒童性別化的過程包括以下幾個）（1）性別認(rèn)同：正解判斷自己是男性或女性（23歲）（2）性別穩(wěn)定性：理解人的一生，性別保持不變（34歲）（3）性別恒常性：性別不隨，穿著不隨、穿著打扮、外表的改變而改變（67歲安全獲得47發(fā)展）（三）性別角色的發(fā)展階段（危利安）（1）生物取向階段（68歲）（2）社會取向階段（913歲）（3）心理取向階段（1417歲） 第六章 幼兒的心理健康一、健康（維護(hù)嬰幼兒的身體健康）是維護(hù)他們的心是健康的基本保障社會適應(yīng)有力（一）概念：指身體、心理、社會適應(yīng)三者之間的動態(tài)平衡（身份健康、心理健康）（二）心理健康二、幼兒心理健康的標(biāo)志（一）動作發(fā)展總體符合常模（第一個標(biāo)志）七坐八爬、九月長牙 平均數(shù)（二）主言的運(yùn)用符合語境（三）熱愛游戲，善于游戲（游戲是主要的活動方式也是主要的學(xué)習(xí)方式）（四）情緒明朗，善于表達(dá)情感（五）年齡特征明顯（老氣橫秋、滴水不漏、左右逢源）（六）很快適應(yīng)環(huán)境的變化三、心理健康的影響因素？（一）遺傳與疾病（二）家庭的教養(yǎng)方式（三），反映出家長普遍的焦慮心態(tài)①生物性焦慮（人身安全）反映缺乏自信②成長性焦慮反映忽視規(guī)律③目標(biāo)性焦慮反映渴望補(bǔ)償④社會性焦慮反映教育的浮躁，商業(yè)炒作的結(jié)果（三）社會文化（大眾媒體的作用）（四）個體因素，總之，又可以稱為生理因素，社會因素及個人因素四、積極促進(jìn)幼兒的心理健康（一）如何積極促進(jìn)幼兒的心理健康（二）如何關(guān)注幼兒的情緒的情緒健康（1）注意幼兒情緒發(fā)展的任務(wù)要與年齡階段相適應(yīng)P247（2）形成新的依戀（幫助他們與老師殂成新的依戀關(guān)系）（3）幫助幼兒集中注意力（游戲是維護(hù)幼兒注意力的最有效的手段）（4）多與家長溝通（三）如何幫助幼兒克服情緒危機(jī)（1）妥善處理分離焦慮（2）敏銳覺察幼兒的情緒（3）關(guān)心單親家庭的幼兒（4）幫助幼兒了解死亡（安全教育、生命教育）（四）幫助幼兒掌握社會性技巧（1）培養(yǎng)幼兒的移情（培養(yǎng)幼兒移情的有效手段之是鼓勵角色扮演）P253（2）幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn)（分享是一種親社會行為）（3）幫助邊緣兒童提商社交技巧（缺乏社交技巧如忽視、嘲笑別人）（五）維護(hù)幼兒的自尊（1）接納和關(guān)心所有的幼兒，兒童發(fā)展心理學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是承認(rèn)兒童不同于成人 P255（2）肯定和認(rèn)同幼兒（建立自尊的首要方法，在實(shí)際教育過程中，教師的表揚(yáng)和贊美是常用方法）（3）尊重幼兒（游戲權(quán)、選擇權(quán)、體驗(yàn)權(quán)、知情權(quán)）（六）愛護(hù)特殊兒童（指在一個或多個方面具有一般兒童有著顯著不同特征或物質(zhì)的兒童）（1）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力（2）指引情緒障礙的兒童度過紛擾原因 （3）善待攻擊性的兒童?身體疾病?家庭變故（家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂）補(bǔ)充知識：，從出生到1歲半的嬰兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為依戀的形成和發(fā)展
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