幼兒心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)-打印版(文件)
【正文】 （二）發(fā)展的方向性兒童的發(fā)展是由上到下，由中心向邊緣，由粗大到動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展（三）發(fā)展的波動(dòng)性，而是呈上下波動(dòng)的（四）育兒觀點(diǎn)尊重兒童的天性，是兒童教育有第一要義第三節(jié) 行為主義發(fā)展理論一、行為主義的概述、斯金納、班杜拉二、華生（一）SR（S為刺激，R為反應(yīng)）（二）教育萬(wàn)能論（三）影響習(xí)慣形成的因素（分散練習(xí)的效果好于集中練習(xí)）三、斯金納（一）斯金納箱（當(dāng)動(dòng)物或人在主動(dòng)發(fā)出一個(gè)行為后，如果能得到強(qiáng)化，那上這個(gè)行為發(fā)生的次數(shù)就會(huì)增加）、更普遍的學(xué)習(xí)方式（觀察學(xué)習(xí)）是一種更普遍、有效的學(xué)習(xí)（二）強(qiáng)化（1）正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)在規(guī)范行為發(fā)生后給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，促使行為再次發(fā)生（2）負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化）取消獎(jiǎng)勵(lì)不等于懲罰，當(dāng)規(guī)范行為不出現(xiàn)時(shí)，就不予獎(jiǎng)勵(lì)以促進(jìn)（3）不予強(qiáng)化冷外理不予理睬規(guī)范行為再次發(fā)生（4）強(qiáng)化是推進(jìn)習(xí)慣形成和鞏固的唯一措施（5）對(duì)于兒童的不良習(xí)慣，不予強(qiáng)化是關(guān)鍵（三）班杜拉（觀察學(xué)習(xí)）—模仿觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程（1）注意過(guò)程（2）保持過(guò)程（3）運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)（4）強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程觀察學(xué)習(xí)是日常生活中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論一、認(rèn)知學(xué)說(shuō)的概念（認(rèn)知發(fā)展理論）典型東西發(fā)生言聽(tīng)計(jì)從論二、認(rèn)知發(fā)展影響因素（推動(dòng)兒童心理發(fā)展因素）（一）成熟（二）經(jīng)驗(yàn)（三）社會(huì)環(huán)境的影響（四）平衡化（是兒童心理發(fā)展的決定因素）（三）認(rèn)知發(fā)展階段（皮亞杰）（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲） 智慧動(dòng)作“客體永久性”（二）前運(yùn)算階段（27歲） “延遲模仿”“象征性游戲”“不守恒現(xiàn)象”“體現(xiàn)自我中心”（三）具體運(yùn)算階段（7歲112歲）運(yùn)用具體事物進(jìn)行邏輯思維（四）形式運(yùn)算階段（112歲以后）運(yùn)用概念命題進(jìn)行抽象邏輯思維四、兒童認(rèn)知中的自我中心（思維的自我中心）—三山實(shí)驗(yàn)—提出兒童思維發(fā)展的自我中心？（1）思維的自我中心，反映在幼兒分不清自我與客體的界限，容易相互混淆（2）思維的自我中心還表現(xiàn)在幼兒有強(qiáng)烈的“擬人化傾向”（3）思維的自我中心還表現(xiàn)在幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)是單向的第五節(jié) 維果茨基的高級(jí)心理機(jī)能學(xué)說(shuō)維果茨基的高級(jí)心理機(jī)能學(xué)說(shuō)（一）心理機(jī)能的分類(lèi)（1）高級(jí)心理機(jī)能（受意識(shí)控制）（有意注意有意識(shí)記）（2）低級(jí)心理機(jī)能（不愛(ài)意識(shí)控制、本能的反應(yīng)、感知覺(jué)）（無(wú)意識(shí)記、無(wú)意注意）論教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系（1）教學(xué)需要描準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，即幼兒即將到達(dá)水平第六節(jié) 中國(guó)兒童心理學(xué)家的發(fā)展觀點(diǎn) 一、陳鶴琴（一）《兒童心理之研究》標(biāo)志著中國(guó)兒童學(xué)科的誕生（二）陳鶴琴理論（1）熱受兒童，了解兒童，才能教育兒童（2）兒童不同于成人①好動(dòng)心②模仿心③好奇心④游戲心⑤合群心⑥情緒性⑦環(huán)境要求二、朱智賢（一）朱智賢創(chuàng)立了有中國(guó)特色的貫徹辯證唯物主義的兒童心理學(xué)理論體系（二）朱智賢的理論觀點(diǎn)（1）發(fā)展理論關(guān)（2）重視兒童的整體發(fā)展（3）在教育實(shí)踐中研究?jī)和睦韺W(xué)如何對(duì)等兒童的敵意攻擊？影響嬰幼兒心理健康的家庭因素？?家庭結(jié)構(gòu)?家庭教養(yǎng)方式?家庭氣氛④家庭生活條件。，其發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在如廁的訓(xùn)練。（二）內(nèi)容 （攻擊性行為） 心理學(xué)上的能力，包括實(shí)際能力和潛在能力 （三）社會(huì)化的前提—是認(rèn)知的發(fā)展（四）社會(huì)化的目標(biāo)—形成完整的自我?角色系統(tǒng)?能力結(jié)構(gòu)、自我情感、自我評(píng)價(jià)二、語(yǔ)言的發(fā)展（一）前語(yǔ)言時(shí)期：準(zhǔn)備說(shuō)話的階段稱(chēng)之為前語(yǔ)主時(shí)期（01歲） （知覺(jué)表達(dá)） ?03個(gè)月 單音節(jié)階段 ?48個(gè)月 多音節(jié)階段 ?912個(gè)月 模仿音階段 （二） 語(yǔ)言時(shí)期—語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用能力（1）1歲半到3歲，處于積極發(fā)展的階段（2）4歲以上，能夠掌握本民族的全部語(yǔ)音（1）詞匯數(shù)量的增加（36歲增長(zhǎng)較快）（30千倍） （2） 詞類(lèi)范圍用擴(kuò)大（先實(shí)后虛，實(shí)詞中先名詞動(dòng)形，最后其他實(shí)詞）（3）積極詞匯的增長(zhǎng)（1）從渾沌一體到逐步分化 （2）句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整 （4）句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)大約在1歲到1歲半時(shí) 單詞句1歲到2歲時(shí)：雙詞句 兒童早期的語(yǔ)言大約2歲半左右：復(fù)合句 功能有表達(dá)情感、意動(dòng)和指物三個(gè)方面 語(yǔ)用能力的發(fā)展（1）合適的表達(dá)方式（4歲） ?重復(fù)? 獨(dú)白（最常見(jiàn)）?集體獨(dú)白（2）國(guó)家法貫的復(fù)述能力（5歲） ?自我中心語(yǔ)言 ?社會(huì)化語(yǔ)言 （3）行動(dòng)的調(diào)節(jié)能力 （三）大約到六七歲兒童的自我中心語(yǔ)言逐漸向社會(huì)化語(yǔ)言過(guò)渡 調(diào)節(jié)別人語(yǔ)言：?適應(yīng)性告知? 批評(píng)各嘲笑? 命令請(qǐng)求和威脅 ④問(wèn)題與回答（5）語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異?習(xí)得的時(shí)間? （常物） B. 表現(xiàn)策略三、親子關(guān)系（依戀）（鮑爾華）安思沃斯“陌生情境”（一）依戀的概念（通常是母親）形成的持久的，穩(wěn)定的情感關(guān)系（親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系）（二）依戀形成后的表現(xiàn)（三）依戀的類(lèi)型%（和諧家庭父母與孩子之間有深刻的情感，而且孩子有很強(qiáng)適應(yīng)能力）留守兒童情緒化父母?矛盾型依戀：最?lèi)?ài)哭20%（孩子在父母面前表現(xiàn)冷漠，當(dāng)父母離開(kāi)后又表現(xiàn)出十分思念）?回避型依戀：不哭、不怕陌生人10%（孩子對(duì)父母的存在漠不關(guān)心）單親家庭、不負(fù)責(zé)的父母（四）依戀類(lèi)型形成的原因，主要取決子后天父母對(duì)孩子采取的不同養(yǎng)育方式（決定性因素）（生物學(xué)因素）（五）依戀的作用，提高認(rèn)知能力 ，促進(jìn)心理健康 ，發(fā)展教育能力四、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系交往的作用—有利于（看法知識(shí)） （助人、夸獎(jiǎng)） （二）幼兒期同伴交往的特點(diǎn) “性別分離”的現(xiàn)象（3歲）（三）同伴交往的策略同伴交往的策略主要有協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)最常出理的，給予效果最好（成人： 同伴交往：互惠性）（四）同伴交往的影響因素（1）嬰兒偏好正常的人臉 （2）幼兒出現(xiàn)“以貌取人”的傾向：兒童的社會(huì)之間交往的成敗不同，與他們的行為表現(xiàn)認(rèn)知能力有一定的關(guān)系：兒童的社會(huì)交往中的不同表現(xiàn)受兒童認(rèn)知能力制約：老師和父母對(duì)兒童的同伴關(guān)系也有重要影響五、親社會(huì)生為和道德發(fā)展
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