幼兒心理學(xué)知識要點-打印版(文件)
【正文】 （二）發(fā)展的方向性兒童的發(fā)展是由上到下，由中心向邊緣，由粗大到動作向精細(xì)動作發(fā)展（三）發(fā)展的波動性，而是呈上下波動的（四）育兒觀點尊重兒童的天性，是兒童教育有第一要義第三節(jié) 行為主義發(fā)展理論一、行為主義的概述、斯金納、班杜拉二、華生（一）SR（S為刺激，R為反應(yīng)）（二）教育萬能論（三）影響習(xí)慣形成的因素（分散練習(xí)的效果好于集中練習(xí)）三、斯金納（一）斯金納箱（當(dāng)動物或人在主動發(fā)出一個行為后，如果能得到強(qiáng)化，那上這個行為發(fā)生的次數(shù)就會增加）、更普遍的學(xué)習(xí)方式（觀察學(xué)習(xí)）是一種更普遍、有效的學(xué)習(xí)（二）強(qiáng)化（1）正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）及時獎勵在規(guī)范行為發(fā)生后給予肯定或獎勵，促使行為再次發(fā)生（2）負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化）取消獎勵不等于懲罰，當(dāng)規(guī)范行為不出現(xiàn)時，就不予獎勵以促進(jìn)（3）不予強(qiáng)化冷外理不予理睬規(guī)范行為再次發(fā)生（4）強(qiáng)化是推進(jìn)習(xí)慣形成和鞏固的唯一措施（5）對于兒童的不良習(xí)慣，不予強(qiáng)化是關(guān)鍵（三）班杜拉（觀察學(xué)習(xí)）—模仿觀察學(xué)習(xí)的過程（1）注意過程（2）保持過程（3）運動復(fù)現(xiàn)（4）強(qiáng)化和動機(jī)過程觀察學(xué)習(xí)是日常生活中最常見的學(xué)習(xí)形式第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論一、認(rèn)知學(xué)說的概念（認(rèn)知發(fā)展理論）典型東西發(fā)生言聽計從論二、認(rèn)知發(fā)展影響因素（推動兒童心理發(fā)展因素）（一）成熟（二）經(jīng)驗（三）社會環(huán)境的影響（四）平衡化（是兒童心理發(fā)展的決定因素）（三）認(rèn)知發(fā)展階段（皮亞杰）（一）感知運動階段（02歲） 智慧動作“客體永久性”（二）前運算階段（27歲） “延遲模仿”“象征性游戲”“不守恒現(xiàn)象”“體現(xiàn)自我中心”（三）具體運算階段（7歲112歲）運用具體事物進(jìn)行邏輯思維（四）形式運算階段（112歲以后）運用概念命題進(jìn)行抽象邏輯思維四、兒童認(rèn)知中的自我中心（思維的自我中心）—三山實驗—提出兒童思維發(fā)展的自我中心？（1）思維的自我中心，反映在幼兒分不清自我與客體的界限，容易相互混淆（2）思維的自我中心還表現(xiàn)在幼兒有強(qiáng)烈的“擬人化傾向”（3）思維的自我中心還表現(xiàn)在幼兒對規(guī)則的認(rèn)識是單向的第五節(jié) 維果茨基的高級心理機(jī)能學(xué)說維果茨基的高級心理機(jī)能學(xué)說（一）心理機(jī)能的分類（1）高級心理機(jī)能（受意識控制）（有意注意有意識記）（2）低級心理機(jī)能（不愛意識控制、本能的反應(yīng)、感知覺）（無意識記、無意注意）論教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系（1）教學(xué)需要描準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，即幼兒即將到達(dá)水平第六節(jié) 中國兒童心理學(xué)家的發(fā)展觀點 一、陳鶴琴（一）《兒童心理之研究》標(biāo)志著中國兒童學(xué)科的誕生（二）陳鶴琴理論（1）熱受兒童，了解兒童，才能教育兒童（2）兒童不同于成人①好動心②模仿心③好奇心④游戲心⑤合群心⑥情緒性⑦環(huán)境要求二、朱智賢（一）朱智賢創(chuàng)立了有中國特色的貫徹辯證唯物主義的兒童心理學(xué)理論體系（二）朱智賢的理論觀點（1）發(fā)展理論關(guān)（2）重視兒童的整體發(fā)展（3）在教育實踐中研究兒童心理學(xué)如何對等兒童的敵意攻擊？影響嬰幼兒心理健康的家庭因素？?家庭結(jié)構(gòu)?家庭教養(yǎng)方式?家庭氣氛④家庭生活條件。，其發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感，體驗著意志的實現(xiàn)，具體體現(xiàn)在如廁的訓(xùn)練。（二）內(nèi)容 （攻擊性行為） 心理學(xué)上的能力，包括實際能力和潛在能力 （三）社會化的前提—是認(rèn)知的發(fā)展（四）社會化的目標(biāo)—形成完整的自我?角色系統(tǒng)?能力結(jié)構(gòu)、自我情感、自我評價二、語言的發(fā)展（一）前語言時期：準(zhǔn)備說話的階段稱之為前語主時期（01歲） （知覺表達(dá)） ?03個月 單音節(jié)階段 ?48個月 多音節(jié)階段 ?912個月 模仿音階段 （二） 語言時期—語音、詞匯、語法、語用能力（1）1歲半到3歲，處于積極發(fā)展的階段（2）4歲以上，能夠掌握本民族的全部語音（1）詞匯數(shù)量的增加（36歲增長較快）（30千倍） （2） 詞類范圍用擴(kuò)大（先實后虛，實詞中先名詞動形，最后其他實詞）（3）積極詞匯的增長（1）從渾沌一體到逐步分化 （2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整 （4）句子長度由短到長大約在1歲到1歲半時 單詞句1歲到2歲時：雙詞句 兒童早期的語言大約2歲半左右：復(fù)合句 功能有表達(dá)情感、意動和指物三個方面 語用能力的發(fā)展（1）合適的表達(dá)方式（4歲） ?重復(fù)? 獨白（最常見）?集體獨白（2）國家法貫的復(fù)述能力（5歲） ?自我中心語言 ?社會化語言 （3）行動的調(diào)節(jié)能力 （三）大約到六七歲兒童的自我中心語言逐漸向社會化語言過渡 調(diào)節(jié)別人語言：?適應(yīng)性告知? 批評各嘲笑? 命令請求和威脅 ④問題與回答（5）語言發(fā)展中的個別差異?習(xí)得的時間? （常物） B. 表現(xiàn)策略三、親子關(guān)系（依戀）（鮑爾華）安思沃斯“陌生情境”（一）依戀的概念（通常是母親）形成的持久的，穩(wěn)定的情感關(guān)系（親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系）（二）依戀形成后的表現(xiàn)（三）依戀的類型%（和諧家庭父母與孩子之間有深刻的情感，而且孩子有很強(qiáng)適應(yīng)能力）留守兒童情緒化父母?矛盾型依戀：最愛哭20%（孩子在父母面前表現(xiàn)冷漠，當(dāng)父母離開后又表現(xiàn)出十分思念）?回避型依戀：不哭、不怕陌生人10%（孩子對父母的存在漠不關(guān)心）單親家庭、不負(fù)責(zé)的父母（四）依戀類型形成的原因，主要取決子后天父母對孩子采取的不同養(yǎng)育方式（決定性因素）（生物學(xué)因素）（五）依戀的作用，提高認(rèn)知能力 ，促進(jìn)心理健康 ，發(fā)展教育能力四、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系交往的作用—有利于（看法知識） （助人、夸獎） （二）幼兒期同伴交往的特點 “性別分離”的現(xiàn)象（3歲）（三）同伴交往的策略同伴交往的策略主要有協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)最常出理的，給予效果最好（成人： 同伴交往：互惠性）（四）同伴交往的影響因素（1）嬰兒偏好正常的人臉 （2）幼兒出現(xiàn)“以貌取人”的傾向：兒童的社會之間交往的成敗不同，與他們的行為表現(xiàn)認(rèn)知能力有一定的關(guān)系：兒童的社會交往中的不同表現(xiàn)受兒童認(rèn)知能力制約：老師和父母對兒童的同伴關(guān)系也有重要影響五、親社會生為和道德發(fā)展
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