新課標(biāo)下欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育模式研究與實(shí)踐-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 肢體技能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，也叫操作能力，這是我國(guó)教育的軟肋，更是我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)致命的薄弱點(diǎn)。（六）、時(shí)空環(huán)境結(jié)構(gòu)系統(tǒng)學(xué)生生活的家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的閱歷以及學(xué)生個(gè)人的人際關(guān)系等.家庭是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)校教育是家庭教育的延深、延續(xù)，首先家長(zhǎng)應(yīng)改變觀念，樹(shù)立學(xué)生終身全面發(fā)展的理念，不要為暫時(shí)名利犧牲學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，更不能放棄正確價(jià)值觀、人生觀、道德標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)注意自身對(duì)孩子潛移默化的影響。封殺黃色和暴力性質(zhì)的書刊和信息，聲討糜爛的生活方式，遏止道德滑坡。有的說(shuō)你想成為什么樣的人，就結(jié)交什么樣的朋友，這說(shuō)明個(gè)人人際關(guān)系在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。一個(gè)人的素質(zhì)高低、創(chuàng)造能力大小，由它們這些方面的結(jié)構(gòu)體系、形成過(guò)程、相互作用程度（關(guān)聯(lián)度）共同決定。同時(shí)，它上面的生命活力也是它在時(shí)空中歷史演變的結(jié)果，是偶然中的必然。更與生物自身有關(guān)。圖二中球體代表身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，沒(méi)有身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，素質(zhì)和創(chuàng)新能力就無(wú)容身之地，素質(zhì)和創(chuàng)新能力依附身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)而存在，圖中經(jīng)緯面表示從不同的角度觀察研究影響素質(zhì)和創(chuàng)新能力的元素或方面，人們劃分的經(jīng)緯面越密，對(duì)每一方面研究越深刻，對(duì)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力研究和認(rèn)識(shí)可能越徹底、越全面。教學(xué)中把握不準(zhǔn)，偏向任一方都不會(huì)使素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到充分提升，因而教學(xué)中，應(yīng)注意構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生合理的各結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使其協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，使身心得到發(fā)展，非智力因素得到提高，智力結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，從而提高素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)情境→激疑→產(chǎn)生問(wèn)題→探索研究→歸納總結(jié)→新情境→又產(chǎn)生新問(wèn)題→再探索研究→再歸納小結(jié)→根據(jù)教學(xué)混沌現(xiàn)象，遵循結(jié)構(gòu)主義與發(fā)現(xiàn)理論，掌握學(xué)習(xí)理論，合作教學(xué)理論、人本主義理論、暗示教學(xué)理論、教育與發(fā)展理論、范例教學(xué)理論、探究教學(xué)理論、生命教育、生活教育和活動(dòng)教育。教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程應(yīng)與學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展規(guī)律一致。（3）個(gè)性化原則不同的教育對(duì)象，身心、知識(shí)、技能、智力、非智力發(fā)展水平不同，應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容和途徑對(duì)其教育，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中處于最近發(fā)展區(qū)活動(dòng)。教育的結(jié)果使發(fā)散思維能力萎縮，思維定勢(shì)強(qiáng)化，創(chuàng)造能力受到限制。在此過(guò)程中掌握知識(shí)、技能、方法，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，提升創(chuàng)造能力，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力、百折不撓的耐挫性，在自主認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中得到發(fā)展強(qiáng)大。才能看到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，習(xí)得創(chuàng)新能力。只有學(xué)生自己來(lái)實(shí)現(xiàn)，任何人難以越俎代庖，所以啟發(fā)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)縱觀教學(xué)史，橫看各種教學(xué)理論和教學(xué)模式，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程某一方面，削弱或忽視其它方面，而萬(wàn)元多維智能模式理論和最優(yōu)化教學(xué)模式，把整個(gè)教學(xué)做為一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)考慮，把創(chuàng)新教育置于學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)時(shí)空中分析、研究、把握、施教，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)條件、依據(jù)人類有關(guān)教育理論和教學(xué)手段降低或提高不確定因素，使教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)始終沿著最優(yōu)化的途徑進(jìn)行，在協(xié)調(diào)發(fā)展中達(dá)到學(xué)生的最大發(fā)展和教師教學(xué)水平最大提高。過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探索者、研究者，又是評(píng)價(jià)者、合作者、創(chuàng)造者、最終的勝利者，學(xué)生既學(xué)得知識(shí)，提高了素質(zhì)，又發(fā)展了創(chuàng)新能力，各方面得到全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)中教師是編導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、幫助者、參與者、合作者，教師在使教過(guò)程中成長(zhǎng)為更高水平上的創(chuàng)新型教師，是社會(huì)的塑造者、教育的成功者，教育的創(chuàng)新者?，F(xiàn)代教學(xué)思想與實(shí)踐187。淺析教育的雙主體性特征187。教學(xué)混沌現(xiàn)象的傳播機(jī)制解析187?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育及其模式研究187?；瘜W(xué)教學(xué)論187?？茖W(xué)探究課的旨趣及對(duì)探究課程中兩個(gè)課程的思考187
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