【正文】 有關(guān)資料 2 朗讀課文，說(shuō)出本文在選材上和前 面文章的不同。普里什文稱(chēng)自己的散文為“詩(shī)體隨筆”請(qǐng)比較一下兩者的異同，你個(gè)人欣賞誰(shuí)的作品。 小組合作探討交流 課后學(xué)習(xí)： 整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。 （ 4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點(diǎn)目標(biāo)： 15 認(rèn)識(shí)小說(shuō)的作用：讀小說(shuō)就是讀社會(huì)，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又 可得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟； 了解并把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境； 通過(guò)朗讀，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高欣賞小說(shuō)的能力； 閱讀小說(shuō)，懂得結(jié)合自己的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力； 學(xué)習(xí)本單元，通過(guò)欣賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)和小說(shuō)的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。今天，我們將一起走進(jìn)新單元，一起走進(jìn)文學(xué)大師，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)一定會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的感悟，從而提升自己的精神和品格。 四、出謀劃策 —— 探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動(dòng)專(zhuān)題 學(xué)生提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論； 教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛(ài)好及理解，確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專(zhuān)題研究小組。 （側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面） 智能儲(chǔ)備 學(xué)習(xí)后，你一定有許多心得、體會(huì)，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談?wù)剬?duì)大師及其作品的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生活動(dòng)） （音樂(lè)《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以 來(lái)，多少遷客騷人吟誦過(guò)她，多少海外游子思念過(guò)她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 [活動(dòng) ] 全班同學(xué)按照下面三個(gè)研究課題，選相同課題的每 4—— 5 人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)行研究。 [活動(dòng) ] 學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià) [引導(dǎo) ] 研究 人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過(guò)程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。 第三課時(shí) 一、宏兒水生再相會(huì) [情景 ] 水生和宏兒，幾十年 過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰(shuí)來(lái)試試看?！边@句話(huà)有什么深刻含義呢？ [活動(dòng) ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流?！保▏?yán)家炎）③“批判辛亥革命說(shuō)”認(rèn)為“作者滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路? 課堂在線(xiàn) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。學(xué)生 A自然地伸出兩個(gè)指頭?? 老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來(lái)！” ?? 老師：“吸煙嗎？” 21 學(xué)生 B：“不吸。 學(xué)生 C：“謝謝??老師??沒(méi)事我先回去了。 本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀《 我的叔叔于勒》里的人物形象。你能找出文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ [活動(dòng) ] 學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫(huà)。 A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？ B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？ [活動(dòng) ] 學(xué)生想像、寫(xiě)作； 小組互評(píng)、修改、推薦； 全班交流、共同評(píng)價(jià)。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)，把橫線(xiàn)上填完整。我心想他在那邊一定要過(guò)飯。 [引導(dǎo) ] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫(xiě)，通過(guò)一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。 （ 1）《我的父母》 （ 2）《貪心的菲利普夫婦》 （ 3）《我的弟弟于勒》 （ 4）《變色的世界》 （ 5）《貧窮與闊綽》 （ 6）《我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。 —— 龍應(yīng)臺(tái) 智能儲(chǔ)備 假如我們回來(lái)的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？ 寫(xiě)一段話(huà)，闡述你對(duì)“金錢(qián)和親情”的認(rèn)識(shí)。 課堂在線(xiàn)（方案一） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生可以自由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進(jìn)入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過(guò)“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話(huà)來(lái)導(dǎo)入新課。 [活動(dòng) ] 學(xué)生做準(zhǔn)備，教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重于對(duì)祥子當(dāng)時(shí)生活的體驗(yàn) 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)朗誦比賽，初步體 驗(yàn)了祥子當(dāng)時(shí)的生活感受，但要想真正讀懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫(xiě)來(lái)探究。 三、腳踏“暴雨” １、學(xué)生先從文中找出對(duì)“暴雨”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子” 的描寫(xiě)。 五、激情燃燒的小結(jié) “雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。 二、整體感知寫(xiě)對(duì)聯(lián) [情景 ] 課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫(xiě)了祥子生活遭遇，你能擬寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，分別寫(xiě)出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫(xiě)上橫批最好。柳樹(shù)的每一次出現(xiàn)，都體現(xiàn)了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐漸使柳與人趨于融合。 [引導(dǎo) ] 祥子若不拉車(chē)，必將餓死，通過(guò)這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒(méi)有人道的世界上”。” （ 2）寫(xiě)祥子“胃里差不多裝滿(mǎn)了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)。 課堂在線(xiàn) 一、導(dǎo)入新課 屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬(wàn)圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。 [引導(dǎo) ] 小說(shuō)以舊氈帽朋友滿(mǎn)懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開(kāi)始對(duì)話(huà)，得知米價(jià)后，“美滿(mǎn)的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。 三、劇本表演，歷史再現(xiàn) [情景 ] 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話(huà)語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同學(xué)向來(lái)以表演 見(jiàn)長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。 五、歷史感悟，思緒奔涌 [情景 ] 今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。 “第二天 又 ． 有一批敞口船來(lái)到這里停泊。 綜合天地 ◎綜合學(xué)習(xí)與探究 目標(biāo)鎖定 學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段（包括環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等及暗示小說(shuō)主旨的語(yǔ)段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對(duì)整篇小說(shuō)的作用； 通過(guò)讀小說(shuō)的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開(kāi)想像，感悟作品的愛(ài)憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵。 課堂在線(xiàn) 第一課時(shí) 一、提出目標(biāo) （讓學(xué)生明確本次探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及方法。由組長(zhǎng)主持召 開(kāi)研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問(wèn)題，小問(wèn)題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛(ài)憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。經(jīng)過(guò)討論修改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊(cè)。 32 第三課時(shí) 一、全面評(píng)價(jià) 教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過(guò)程、成果等多方面總結(jié)。 智能儲(chǔ)備 從本單元四篇小說(shuō)中為每篇選擇你 最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語(yǔ)段，作為每篇的題記，并分析選擇的理由。 體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。 互讀、釋疑：小組內(nèi)互相朗讀，并提出點(diǎn)評(píng)、修改，同時(shí)討論前面“個(gè)人質(zhì)疑卡”上問(wèn)題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。 ②聯(lián)系生活 實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。 智能儲(chǔ)備： 學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說(shuō)呢？ ◎名著推薦與閱讀 目標(biāo)鎖定： 了解作者生平及相關(guān)的時(shí)代背景。 課堂在線(xiàn) 34 一、導(dǎo)入新課：播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕睦斫狻? 資料樓 閣 一、相關(guān)網(wǎng)站 故鄉(xiāng) 查閱下面網(wǎng)址可了解魯迅及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 35 我的叔叔于勒 查閱下面網(wǎng)址可了解莫泊桑及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： inese_5/ 在烈日和暴雨下 查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可看《在烈日和暴雨下》教案： 多收了三五斗 查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品： l 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 二、相關(guān)課件 本欄提供部分與課文教學(xué)設(shè)計(jì)相配課件，及其他素材。 學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話(huà)式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá) 方式寫(xiě)出有思想智慧的語(yǔ)句。 學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書(shū)方法，邊讀書(shū)邊思考，對(duì)充滿(mǎn)智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。總之，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書(shū)目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。 第三、拓寬自己的閱 讀面。猴子完全可以 作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅表情 ，但是猴子之所以看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X(jué)得癢癢。他想盡辦法要找到這個(gè)結(jié)的線(xiàn)頭。 他成了亞洲王 。 使用你的想象力 幼年時(shí)，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。 森特 第一個(gè)看到牡蠣就想到 ◆形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺(jué)得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒(méi)必要的。 組織交流 交流、評(píng)價(jià) 課后學(xué)習(xí)：選擇文章中別的故事加以品味，模仿文章思考生活中的創(chuàng)造性事例 第 3 課時(shí) 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 思考復(fù)習(xí) 2 組織講述生活中的創(chuàng)造性故事，并用一句話(huà)概括出故事的主題 講述概括 3 引導(dǎo)、評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià) 4 模仿文章，整理自己的故事 整理、寫(xiě)作 5 組織交流 交流、評(píng)價(jià) 第 9 課 成功 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言。 我在這里只談成功，特別是成功之道。搞的太煩瑣，反而不容易說(shuō)清楚。到了今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見(jiàn)， 我除了羨慕這些人 “ 自我感覺(jué)過(guò)分良好 ”外，不敢贊一詞 。如果不勤奮，則天資再好也毫無(wú)用處。 就以我自己為例，如果清華不派◆運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，直接引出自己的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 ◆列舉事例簡(jiǎn)潔明了，決不拖泥帶水。 （逐一剖析、層層深 入、旁征博引） 第 11 課 學(xué)問(wèn)和智慧 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解作者觀(guān)點(diǎn)把握學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系。 課文分析： 自己決定 狠下功夫 由天決定，無(wú)能為力 存在，有時(shí)影響極大，但不期而來(lái)，無(wú)能為力 47 學(xué)問(wèn)不能等同于智慧 學(xué)問(wèn)（ learning)與智慧 (wisadom)，有顯然的區(qū)別。 智慧是一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻；它是人生含蘊(yùn)的一種放射性；它是從人生深處發(fā)出來(lái)的，同時(shí)它可以燭照 ○1 人生的前途 。有一種人，讀書(shū)雖然不多，但他對(duì)于人情事理，都很通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得， “官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾 ○6 ”。 譬如孟德?tīng)?○10 (Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠下了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)，就是一個(gè)例子。明確自己的問(wèn)題 課后學(xué)習(xí)：將自己的問(wèn)題進(jìn)行整理，自主思考，嘗試解答 第 6 課時(shí) 49 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 總結(jié)上節(jié)課自我閱讀提問(wèn)的收獲 自我反思 2 將全班的問(wèn)題歸類(lèi)后出示 閱讀、思考問(wèn)題 3 組織學(xué)生根據(jù)文章討論問(wèn)題 選擇自己能夠回答的問(wèn)題思考討論 4 交流、評(píng)價(jià) 發(fā)言 5 總結(jié)，將活動(dòng)提升至“ 如何熟讀精思”的高度 總結(jié) 課后學(xué)習(xí)：將課堂上交流的問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行整理 板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)問(wèn)不能等同于智慧 沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)是死的學(xué)問(wèn) 學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧